信息技术在英语教学中的应用

朱春霞

【摘要】信息技术让英语学科教学抽象晦涩、枯燥单一的语言变成生动形象、丰富多彩画面，使传统教学模式变成直观性、多重性、发散性的教学模式。信息技术所带来的是教学方法、教学形式、教学内容的诸多变化，课堂的教学效果也会因此得到改善。目前，怎样将英语学科教学同信息技术完美地结合到一起值得研究。

【关键词】信息技术;英语教学;课堂整合

英语教学在人们的印象中大多是缺乏趣味性、枯燥单一的。在全球信息化的时代背景下，传统的教学形式将逐渐披上多媒体信息技术的外衣，对学习资料的发掘、教学元素的增加以及学生学习兴趣的提高都有着莫大的帮助。课堂是英语教学的主要场所，将网络信息技术引入课堂，势必会带来更为丰富多彩的教学资源和学习形式，可以更好地引导学生主动地去寻求知识，吸纳知识。因此，将信息技术融入教学过程符合时代的需求，有利于帮助学生摆脱传统的被动接受知识，转向于因为兴趣而主动地探索、运用知识[1]。

教师不仅要传授学生知识，而且要花精力研究如何提高学生的学习兴趣，考虑如何将单纯的语言学科教学转变为语言文化和科学文化的熏陶。具有中国特色的传统教学形式需要继承，但是对于现代化的新型教育理念也要不断吸收。教师不仅需要研究如何提高教学效率，而且需要思考怎样提高学习效率，帮助学生提高创新能力。

最新的心理学探究表明，兴趣的来源是对新事物的好奇心理。因此，教师可以充分利用粉笔以外的教学工具，如计算机、多媒体屏幕等现代技术，将英语这门语言同实际的生产生活相结合，挑选顺应时代背景的事例，生动形象地将各种语言情景展现在学生面前，让学生有种置身其中的感觉。这样更容易引起他们心中的好奇感，唤起他们学习英语知识的欲望。另一方面，多媒体技术展现实际生活的情景画面，可以激发学生的听觉以及视觉器官，不停地带给他们新的内容。自然而然地，学生也会给以积极的反馈，并且会长期地保持这样高度集中的注意力，英语水平也会不断提高。

一、通过信息技术，充分激发学生的兴趣

譬如，笔者在课堂上给学生讲七年级上册Unit 1“My name is Gina”这一单元的时候，从多媒体中挑选了很多人物方面的信息以及人们交流时的一些肢体动作图文，还制作了一些简易的PPT动图。笔者开始向学生用英文介绍了自己的名字以及一些简单的信息，然后使用计算机将常见的英文名字和对应的人物图片展现在学生面前，如Bob， Bill， Andy， David等，每展现一张图片笔者都會点击对应的名字让学生跟着朗读，从而使他们在不知不觉中学会了很多人的名字。在这个基础上，笔者将制作好的动图展现在学生面前，利用“口语100”软件根据他们的肢体动作输入语音。最后，有部分学生自告奋勇地使用英文向全班同学介绍了自己。所以，这种教学方式会让学生真真正正地融入到英语学习的环境之中，从深层次激发了他们的学习兴趣，为新内容的学习打下了良好的基础。

使用多媒体信息技术建立实际情景，引导学生步入新的课程学习之中，会使学生带着非常强烈的探索欲望去寻找新的知识、新的情境[2]。如果将这样的教学形式长期坚持下去，学生的思维会变得越来越流畅。

二、通过信息技术，解决教学的重点和难点

在以前的教学活动中，因为受到教学工具和教学环境的影响，知识的重点以及难点往往不容易让学生充分地吸收，仅仅用粉笔和语言往往会让学生遗漏很多关键的内容。现代信息技术拥有很强大的图形处理功能，此功能可以将很抽象的知识转变为具体的事物，把枯燥的学习内容变得更加生动。抽象、逻辑等难点在信息技术的作用下得以解决，学生也会因为新颖的学习形式而产生乐学情绪。

例如，教学“My name is Gina”这一单元的时候，第一人称和第三人称的使用是这一单元的重点内容。这对刚学英语不久的学生来说是一个小难点。在教学过程中，笔者以自我介绍和介绍他人的动画为例，并加以文字说明。这样，学生就通过直观的画面了解了语法的概念，从而摆脱了传统抽象思维带来的语法学习困扰。

信息技术的运用充分丰富了教学方式和内容，改善了课堂氛围，将抽象晦涩、枯燥无味的内容变得生动形象、直观易懂，不仅有助于学生掌握，而且有助于教师不断地改进自己的理念和教学形式。

三、通过信息技术，提高教学效率

充分地使用多媒体信息技术可以将大量的信息集中处理，做到高密度的知识信息传递，从而很好地提升课堂的教学效率。图形与语言相比较，往往包含着更多的信息量，且比语言更加直观形象。动画则更加有利于信息的传达、文字的变动、图形的更替，可以在很短时间内直观地反映更多的信息，学生也更容易接受吸收这样的信息，教学效率会得到很大的提高。

在上“人物介绍”这一单元时，通过短视频的播放，成功地吸引了学生的目光，同时指导学生自己表达包含所学单词的日常用语。学生就会跟着节奏调动自己的学习热情，边看边听，边听边说，视听说相结合，能很轻松地吸收所学的知识，教学效果也变得很显著，事半功倍[3]。

四、通过信息技术，让学生主动学习

主动的探究性学习是在教师的精心准备之下，学生跟着教师布置的问题导向高度地投入学习活动当中。利用多媒体就能很好地将这些有机地结合起来，充分运用到英语教学过程中。针对学习活动中遇到的困难点，可以通过小组讨论或者集体讨论的形式进行探究，并整理各种意见，通过记录、整理、分析、总结、对比，从而得出最正确的结果。这种让所有学生都参与讨论的形式会提高学生的抉择力和创造力，同时体现了“以学生发展为本”的教学思想。

例如“My name is Gina”这一单元，通过学习人物的介绍，同学们已经了解到人物信息的基本内容，可以使用简单的句子向他人介绍自己。为了让学生深入探究，笔者从一些明星介绍中抽取了两个例子，课堂上让学生分组讨论如何更好地介绍自己喜爱的明星。他们都表现出了浓厚的学习热情，争先恐后地介绍自己喜爱的明星或者动画形象。笔者要求他们尽量使用英文来介绍自己喜爱的明星，他们便自主地寻找所有能够表达自己想法的词汇。这样不仅可以让学生能够迅速接触到大量的单词，而且可以很好地帮助学生提升语言表达能力。

总之，在21世纪的今天，信息技术和课堂教学的结合已经是必然的趋势，它促进了传统以教师为核心的教学模式的改变。以信息技术作为工具的教学形式必将是信息时代占据重要地位的教学形式。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要[Z].2001-06-08.

[2]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育，2002（04）：22-28.

[3]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学信息技术教育，2002（01）：27-36.