浅谈新形势下体育运动学校英语教学改革

邱英江

【摘要】近些年来国家对运动员文化水平的要求越来越高，基层体校的老师更要重视文化教学，提高运动员文化素质，为运动员今后的出路打好坚实的基础。因此英语教学工作也必须顺应新形势的要求，在教学设计、教学形式、教学评价等方面做出改革，提高教学质量。

【关键词】新形势;体校;英语教学;改革

体育运动学校的学生大多数从较小的年纪就开始了专业训练，他们训练任务重，学习时间少，文化课的基础相对弱，而且学习兴趣不高，听不懂课。结合实际情况，笔者尝试从以下几方面做出教学改革。

一、注重培养学生养成良好的学习习惯

体校学生学习时间相对来说比较少，半天上课半天训练，学生背课文单词的时间少、记忆语法规则的时间就更少，给英语教学工作造成很大的困难。“根据体校学生特点，如何培养学生养成良好的学习习惯”这个研究课题显示，大多数教师都认识到培养学生良好的学习习惯的重要性，只有辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得到发挥，使教学工作事半功倍。培养学生的预习能力、学生自己整理所学知识笔记的能力，鼓励学生勤查字典;坚持每天合理利用零碎时间朗读记忆单词，学会主动学习的有效方法;学会记忆单词的多种方法;引导学生观察语言现象，总结语言规律;养成良好的作业习惯（整洁、独立完成，掌握各种解题技巧等）。

二、在教学设计中注重降低教学难度

例如，中等职业学校英语（高教版）基础模块2 Unit 7 Reading & Writing的教學设计中，阅读材料 A “Two-day Tour in Sydney”，文章条理清晰，主要介绍悉尼两天游的行程安排及进行的活动，难点是各个景点的名称。因此笔者在设计教学时上网搜索了相关景点图片，在教授课文前先播放图片，并配文字翻译、音标，采取Free talk的形式导入，学生能较快理解文章内容并以最快速度完成activity 9 & activity 10 练习。降低教学难度，不仅是一门教学艺术，而且能提高教学效率，激发学生学习兴趣。

三、合理使用信息化教学设备提高教学效率

（一）充分利用信息技术

随着网络的发展，学生可以通过手机、电脑等多种媒介来上课。学生获得的信息技术知识越来越多，就越来越不满意照本宣科的老师，而是喜欢有创意的教学。在这种情况下，教师应正确对待，及时转变观念。建构主义（constructivism）认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下借助他们（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资源（多媒体课件或Internet上的信息等）主动构建获得的。因此，英语教师要利用信息技术的优势引导学生进行正确的认知，创造各种条件，使教师的教授转化为学生的主动学习，比如利用视频教音标，利用英语歌曲教音标。教师可以根据教学需要，提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息，处理信息，然后进行讨论，总结交流，让学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。

（二）充分发挥微课的作用和价值

体校的学生由于比赛、训练的原因流动性比较大，落下的课程比较多，久而久之不及时补上去就容易造成知识链脱节，会给今后的学习造成很大的困难。体校教师要充分发挥微课的作用和价值，把重要知识点录制成微课。微课犹如一个微型课堂，“导入-教学过程-练习-评价”都能在一个优秀的微课中很好地体现出来。把这些优秀的微课放到网站上供缺课的学生观看，便于他们补回由于比赛或训练耽误的知识点，便于学生更好地掌握知识。

（三）设计教学软件，引进学习竞争机制，奖罚分明，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛

随着信息化教学的普及，传统的、照本宣科的、填鸭式满堂灌的教学方法已不为学生所接受。学生乐于接受充满趣味性、具有挑战性、能充分发挥能动性的课堂教学方法。合理利用网络设计教学软件激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，对学习结果及时做出评价的教学改革势在必行。现代多媒体教学利用二维、三维动画技术和视频技术，使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。在英语教学中，当遇到教师讲不清楚和学生不易掌握的重点难点内容时，可以运用网络设计和生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言、理解语言，有效地掌握学习内容。

（四）从生活中寻找灵感，让课堂“动”起来

本着“与时俱进”的原则，始终坚持“以学生为主体”，在日常英语教学工作中努力创设一个与生活、专业相关的情景来调动学生的积极性，让学生最大限度地参与到课堂活动中来，体验成功的乐趣，树立学习的信心。课后利用微博、微信和学生本节课的教学内容进行一系列的互动，有对本节课的感受、难点的疑问、作业的答疑等等，真正体现“以学生为主体”的教学。在课堂中尽可能地兼顾每个学生，可以通过个别提问方式进行激励，真正让每个学生都能在课堂上“动”起来。教师不仅要将课堂打造成学生学习知识和技能的地方，而且应该将课堂变成学生展现自我的舞台。

四、结合学生实际情况，整合教材，提高教学质量

结合学生实际情况，对教材合理地加工整合，努力使学生在英语听说读写各方面都有提高，为今后升学出路打下良好的基础，培养适应社会需求的能力。无论是语文出版社还是高教出版社的中职教材，它们的共同点都是中一上册教材都比较简单，下册难度稍微加大，中二下册教材难度大，很多学生很难接受。因此，根据体校学生实际情况，在教材整合方面，笔者主要做了以下几方面的工作。第一，中一上册教材作为开学初复习用，大概用两三周时间把教材里的主要知识点复习一次，不做详细讲解。第二，把教学重点放在中一下册、中二上下册的教材讲解上。体校中专部的学生包括“3+证书”，单招单考和中专学籍参加高职高考的学生，根据这几类学生今后出路的实际情况，笔者把教学重点放在文章阅读水平的提高上，力求将教材中的阅读材料讲透、弄懂;对于每册书中的语法知识点安排时间作系统的讲解和训练;对于听力材料安排从简单到复杂有规律地安排学生进行训练;根据中职学生的实际情况，设置情景进行有效的口语训练和写作训练，以适应社会需求，为今后步入社会打下良好的语言基础。第三，结合体校特色，在教材整合过程中注重加入学生本运动专业（篮球、游泳、射击、击剑、田径等）的英语用语，提高学生学习兴趣，强化整合教材的实用性。第四，中专三年级重点进行中专阶段的总复习，为一年后参加的考试做好准备。经过对中专阶段的教材特别是中一中二的教材进行加工整合，大部分学生认为学有所用，教学针对学生实际情况，学生的学习积极性有了很大提高，课堂气氛活跃，教师教得轻松，学生学得开心，学生参加单招或高职高考的成绩有了很大提高，步入社会参加工作的学生也有一定的语言基础。

五、结语

在新形势下，英语科的教学改革势在必行，教师应在日常的教学过程中努力摆脱传统的教学方式，结合自身实际情况，大胆改革创新，摸索适合体校的英语教学模式，提高教学质量，为祖国的教育事业添砖加瓦，贡献自己的一份力量。

【参考文献】

[1]朱玮.中职英语课程与学生发展[J].职业，2018（34）：108-109.