农村小学中高年级数学学困生的成因及转化策略

韦柳萍

【摘要】文章主要针对农村小学中高年级数学学困生的成因和转化策略展开深入研究，重点阐述了几点转化策略，比如帮助学困生树立良好的学习自信心，加强因材施教教学方式的应用，注重多类型强化知识训练等，更好地转化和解决农村小学中高年级数学学困生问题，在整体上确保农村小学中高年级数学教学水平的稳步提升。

【关键词】农村小学;中高年级;数学学困生;成因;转化策略

在农村小学中，中高年级数学学困生人数较多，而且中高年级数学学困生现象也越来越严重，对教学质量的提升产生了极大的影响。在农村小学中，要想更好地解决中高年级数学学困生问题，必须采取切实可行的转化策略，不断提高农村小学中高年级数学学习质量，将数学学困生的转化工作落实到位，引导学困生树立高度的学习自信心，积极参与到数学活动之中，确保良好的教学效果，从而保证全体学生共同发展和进步。

一、农村小学中高年级数学学困生的成因分析

（一）数学学科自身原因

数学作为小学阶段重要的学科之一，具有一定的枯燥性。教师要加强对学生的引导和教育，将学生的学习兴趣提升上來，确保良好的课堂教学效果。一般来说，数学思维逻辑理论具有一定的复杂性和抽象性，由于受到多变的知识点的影响，极易使学生出现抵触情绪，因此教师必须加强对学生学习兴趣的培养。换言之，一旦学生在课堂上没有对所学知识进行有效吸收[1]，很难应对后面的习题或问答，会为以后的学习埋下极大的隐患。

（二）家庭和社会影响

对于学生来说，社会是未知的、神奇的，诸多青少年对社会具有极大的憧憬和想象，这时一些学生出现了盲目跟风现象，在一定程度上影响了正常学习。现阶段，互联网技术得到了广泛应用，各家各户基本都可以上网，电脑已经得到了广泛的应用和推广。但是一些家长没有认识到过度使用电脑上网会影响到学生的学习。学生处于成长阶段，有的学生会沉迷网络游戏无法自拔，对网络形成极强的依赖性，很难全身心地投入到学习之中。造成这种现象的原因，与家庭有着一定的联系，家庭教育不健全，会严重影响学生的成长和发展，使学生心灵受挫，很难全身心地投入学习。

（三）教师自身原因

学生学习成绩不好与教师也有着一定的关联，教师如果对学生过于严厉批评，会影响到学生的身心健康。所以教师要适度批评学生，保护学生幼小的心灵。小学生的年龄和心智尚未成熟，如果教师过多批评，将会严重影响到学生的学习自信心和学习积极性。但是某些教师没有认识到这一点，从而导致学生出现了抵触学习的心理。此外，在教育学生的过程中，教师必须进行合理引导和教育，然而一些教师只注重传授知识，没有对学生的心理素质给予高度重视，这将不利于教学活动的顺利进行。

二、农村小学中高年级数学学困生的转化策略

（一）帮助学困生树立良好的学习自信心

1.挖掘学困生的优点，树立高度的学习自信心。在学困生学习过程中，信心是重要的基础和前提，可以给予学习成功强有力的保障。现阶段，一些学困生的学习成绩比较差，学习自信心缺失，从而出现了严重的自卑心理，经常否定自己。在与学困生交流时，教师要善于挖掘学困生的优点，并给予肯定，在教学过程中要善于引导和启发学困生，及时表扬和肯定学困生的进步[2]，不断鼓励，使学困生收获成功的硕果，取得更大的进步。数学这一学科在各个领域中都有着极其重要的作用，教师要引导学生积极学习和巩固知识点，通过查缺补漏，不断增强学生的学习积极性和主动性，并做到及时发现问题，解决问题。

2.借助真实的励志故事，激发学生的学习自信心。转化学困生是一个漫长的过程。在辅导学困生的过程中，如果没有取得成果，极容易动摇学生的自信心。这时教师要及时进行疏导和教育，引导学生纠正错误的思想观念。教师要将课本中、网络中的真实励志故事挖掘出来，将学困生学习数学的自信心激发出来。以课文《渴望读书的大眼睛》为例，文章主要讲述了主人公苏明娟克服一切艰难险阻下决心考大学的励志故事。教师可以借此来引导学生，鼓励学生树立高度的学习自信心。

（二）加强因材施教教学方式的应用

自尊和被尊重是人的重要精神需求，是爱的前提性保障。教师要尊重和关爱学生，辅导学生，不断进行鼓励，拉近教师和学困生之间的距离感，创建良好的师生关系。同时，还要为学生创造思考和验算等机会，激发学生在相关学习过程中的参与热情，比如练习、提问以及交流等，充分彰显出学生的主体性地位。还可以借助简单的方法，比如画图操作，使学生对知识点进行充分理解和掌握，保持对数学高度的热爱之情。此外，教师在批评学生时，不应过分斥责，要坚持适度原则，引导学困生用正确的语言对数学问题进行交流和表达，而且养成良好的学习习惯，比如爱提问，爱交流探讨。

（三）注重开放性思维的训练

众所周知，不同的学生在数学基础知识、基本技能等方面存在极大的差异，在学习、积累的过程中，教师必须注重对学生进行强化。比如数的整除部分知识点比较多，这时教师要积极引导和组织学生，将复习工作落实到位，加深学生对各个概念的理解和记忆[3]。学困生在学习过程中极容易遇到各种各样的问题。教师要注重培养学困生发散性思维，引导学生积极创新，不断提高推理能力和创新意识。比如在教学“长方形和正方形的周长”时，可以设置这样的问题：“有两个完全相等的长方形，其长、宽分别为6厘米、3厘米，将它们拼成一个新的图形，问新图形的周长是多少？”拼的方法不同，将会影响所得的结果，引导学生采用不同的解题思路，加强对一题多解形式的应用，引导学困生树立发散性思维，对学困生深入理解重难点知识具有极大的帮助。

三、结束语

总之，在农村小学中，中高年级学困生这一问题比较严重，必须采取可行的转化策略，引导学生树立高度的学习自信心，迅速改变“学困生”的角色，不断提高数学学习能力，保持学生较高的学习热情和兴趣。这对于教师和学生的共同发展具有极大的帮助。

【参考文献】

[1]拉毛吉.谈如何提高小学高年级数学学困生的学习质量[J].数学学习与研究，2017（06）：84.

[2]张卉.小学高年级数学学困生心理健康状况调查[J].兵团教育学院学报，2016，26（01）：80-84.

[3]秦玉友，赵忠平.多不多？难不难？累不累？——中小学生课业负担调查研究[J].课程·教材·教法，2014，34（04）：42-49.