西藏中小学教师信息化素养提升策略

刘斯

【摘要】教师素养的提升是提高教育信息化与实现教育均衡发展的有效途径。由于受历史、自然等诸多因素的影响，西藏教育信息化起步较晚。文章采用问卷调查的方法，对西藏左贡县中小学教育信息化现状以及教师个人素养进行了深入调查，通过分析调查结果，提出了一些切实可行的策略与实施路径。

【关键词】西藏中小学教師;信息化素养;提升策略

【基金项目】本文系西藏昌都市第三期市级自主课题“藏区中小学教师信息化教学能力提升策略研究”的研究成果（课题编号：CDKYKT3-2017018）。

一、问题的提出

随着信息技术的发展，信息素养已经成为教师的基本素质。教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是教师在信息化社会中的必备专业能力。教育部于2013年10月颁布了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号），建立了中小学教师信息技术应用能力标准体系，推动全国中小学教师信息技术应用能力培训。

教育部于2019年3月颁布的《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔2019〕1号）中明确指出：“信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。”2013年以来，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高，但仍然存在着信息化教学创新能力不足，乡村教师应用能力薄弱，支持服务体系不够健全等问题。

目前，由于区域经济发展不平衡，导致基础教育发展不平衡问题十分突出。虽然近年来国家在硬件投资和师资培训方面倾向于欠发达地区，但由于历史原因造成的东西部差距仍然存在。

了解西藏中小学现代教育技术应用的现状和问题，提高西藏中小学教师的信息素养。探索利用教育信息化促进西藏民族地区基础教育均衡发展，实现现代教育技术应用发展的有效途径，对于西藏地区中小学教育教学改革有着重要的战略意义。

二、藏区教师信息素养调查现状

为深入了解藏区教师信息素养的现状，更好地为提升教师信息素养提供依据，笔者采用了问卷调查法对左贡县11所学校进行了问卷调查，共110名教师作为调查样本，采用不记名的方式填写问卷。

调查结果表明，藏区多数学校信息设施建设薄弱，师资短缺，管理体系滞后，传统教育理念影响和资金投入不足，教师利用现代教育技术手段获取、处理教育信息资源的能力较低，教师的信息技术与课程整合水平不高，不能充分利用现代教学设备，造成了教学资源的浪费。主要有以下几个方面。

（一）教师信息技术能力较弱

藏区中小学基础设施建设和教学资源建设相对滞后。大部分老教师已经适应了传统的教学形式。经常运用信息技术开展教学的多为青年教师，在大多数教师的观念中，信息技术只是在观摩课、公开课、创优课中使用。教师课件制作技术是影响教育信息化最主要的因素，只有25%的教师课件是自己制作的，75%是通过其他方法获得的，大部分教师使用的是PowerPoint软件。70%的教师计算机操作程度“一般”，只有15%的教师操作“熟练”。从中可以看出教师的信息技术能力还很薄弱，这也是教师不愿运用信息技术的主要原因。另外，藏族地区信息相对闭塞与教育观念落后，也会导致教师不愿积极使用现代教学设备，影响教师信息化能力的提升。

（二）信息基础设施建设不足

当前西藏中小学的计算机普及率很低。本次调查显示，西藏中小学教师个人拥有电脑率仅为16.9%，学校为教师配备计算机的数量也远不能满足教师和学生的需要。为了满足信息技术教学的需要，大部分西藏学校购置了数量40台左右的计算机设备，配备一间计算机机房。在这种情况下，几乎所有的西藏中小学校的计算机实训室只用于学生上信息技术课程，没有利用实训室空闲时间开展教师信息技术培训与现代教学模式的探索，造成了硬件资源的浪费。虽然西藏中小学现代远程教育工程起初为西藏中小学创造了良好的信息环境，但是由于缺乏专业或相关知识人员的管理和维护，电力系统供电不足，电压不稳，计算机设备损坏率较高，因地域原因，也不能及时维修，加上零部件难以配备，导致目前很多学校缺乏良好的信息技术环境。教师的信息技术能力缺乏应用的环境，极大程度上影响了教师信息素养的提高。

（三）师资培养模式较为传统

师资培养模式问题是影响西藏中小学教师信息的潜在原因。问卷中关于培训方式上，当问道“您通过什么方式参加的信息技术培训？”时，集中培训的不足15%，85%的教师认为集中时间进行脱产培训是最有效果的。

这也说明西藏学校的教师受困于资金和师资力量的限制，不能够在培训过程中采取最有效的方式。近年来，西藏中小学教师信息技术能力的培养还停留在计算机操作技能和获取教学资料信息的技能上，忽视了培养教师信息技术与学科教学的整合能力，导致教师在实际教学中应用信息技术的效果和实际课程的教学设计有较大差距。 在教师信息化教学能力培养方面，缺乏系统的教育，培训需求分析不全面，培训模式设计不合理，其中很多都是表面形式。尤其是一些中老年教师，教育观念、教学方法、教学模式比较陈旧，不能积极运用信息化技术手段服务于课堂教学。

三、有效提升藏区教师信息素养的策略

教师信息素养要求教师在观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学相关要素上设计与创新，促进教师的专业发展。教师的信息化教学能力有着多维性、动态性、阶段性和差异性等特点。结合以上的调查分析，针对藏区各个学校教师的专业结构和能力特点，需要采取以下措施提升教师信息化能力与素养。

（一）加强现代教育技术环境建设

现代教育技术环境是实现教学信息化与学习资源的设计、开发、利用的重要基础条件。学校须重视校园网与多媒体教室的建设，加大教育信息化所需硬件设备的投资力度，整合有关方面的力量，建设教师发展中心，充实懂技术、有经验的信息技术部门人员，成立电教站，为教师信息能力的培养提供物质基础，营造有利于教师信息素养提升的氛围与环境，学校要积极鼓励教师运用信息化进行教学，将信息技术广泛地应用到学科教学过程中去。