初中生物教学实践探讨

李春香

【摘要】随着科学技术的迅速发展，我国教育事业也得到了较快发展。初中生物教学作为一项复杂的教学活动，有着明确的教学目的，对其教学的有效性进行研究是教师的职责。我们在满足初中生实际发展需求的生物教学工作中已经获得了较大成功。文章基于作者多年的初中生物教学经验，探讨了生物教学实践中的问题及如何提高教学水平。

【关键词】合作学习;初中生物教学;探究式教学

初中生物是青少年学习生物的基础，对初中生物的学习，不仅能够提高学生对于生物知识的理解，而且能够促进学生对生物现象的认识。怎样才能很好地应用探究性教学法做好初中生物教学？在教学活动中需要注意哪些问题？本文探讨了提高初中生物教学质量与效果的有关策略。

一、当前初中生物教学过程中存在的问题

（一）过度重视理论教学，缺乏生物实验教学的意识

受到应试教育的影响，我国的基础教育长期以来都采用“灌输式”教学模式，这主要是，教师和家长都把“高考”“中考”放在第一位，将升学作为学习的主要目标[1]。生物教学内容上取舍要得当。生物作为一门科目，它有自己的课程安排，生物教材中包含着丰富的知识，在有限的课堂时间内中难以面面俱到全部教授，因此教师要做到合理取舍，安排得当。此处就要重视文章的知识点和考点的讲解。取得良好的成绩是教学的一个重要目标，为达此目标，应将教学内容与学生实际联系起来合理安排，有效利用课程资源，知识内容上内外联系，上下迁移，形成精品教学内容，在完成教学目标的同时拓宽学生的眼界，丰富学生的知识。

（二）初中生物实验安排不合理，趣味性不足

当前的初中生物实验教学过多地强调验证实验，而忽视了探究实验。

（三）初中生物教学存在封闭性

初中生受认识水平、知识积淀与学习经验等多方面因素制约，学习过程不可能是一帆风顺的，必然会遭遇挫折。这就需要教师发挥主导作用，对课堂教学进行有效的预设和引导。

二、改进初中生物实验教学的建议

（一）提高对实验教学的认识

要保持初中生物教学内容的特色性。世界本就是个矛盾体，是普遍性和特殊性的结合，因此，不同的教师在相同的教纲教材下会产生不同的教学内容[2]。具体教学内容的不同是因为教师本身的文化水平、文学素养和知识见解上存在差异，更主要的是学生素质上存在很大的不同。因此，教师应根据自身的教学能力以及学生的学习理解能力，提出自己的亮点、新颖点，保持自身教学内容的特色性。

（二）增加探究实验，增强实验的趣味性

有趣味的生物实验能调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，让学生热情地参与到生物实验中来。在教学过程中，教师可以利用一些空余的时间向学生介绍一些优秀有效的学习方式，比如小组合作学习，通过各种方式之间的比较让学生产生合作的意识。

（三）充分发挥多媒体教学功能

在初中生物教学内容中，仅依靠口头讲述很难解释清楚和达到预期的教学目标。与传统的生物教学相比，多媒体课件具有表现力强、生动有趣、化繁为简、信息量大等优势，提高课堂教学质量，使其为深化教学改革服务。生物技术发展迅速，经过最近十几年的发展，教学内容不断更新和完善，对于学生适应时代有着重要的意义。初中生物课程具有很强的适应性，并且教材内容更新速度较快，不少教师对于新的教材并不熟悉。因此，在教学过程中，教师首先需要不断提升自己的职业能力，根据教材内容，设定相应的教学方法。在进行教学的时候，教师应当立足教材，根据教学要求，利用多媒体，使得学生能够有效地参与到教学过程中，以学生为主体进行教学，充分提高学生的积极性，保证学生的学习热情，使得学生能够在生物课堂中了解生物技术的发展趋势，从而提高自己的知识水平。

（四）合作学习

既然是小組合作进行学习，那么小组之内就必须有一个统一的目标，学生在共同的目标下才能更好的开展合作。正常情况下是由教师来制定合作学习应该达成的目标。由于教师和学生、学生和学生之间的知识水平、学习兴趣等方面都是不同的，在这种情况下制定出的学习目标就很难代表全部学生的要求，甚至过高的目标会让一部分学生束手无策。因此，教师在制定合作学习的目标时，需要和学生一起制定，从学生的实际情况出发，让目标更加符合学生的真实情况。这样更加容易激发学生的学习兴趣和热情，让不同层次的学生都能得到发展。

在初中生物教学中引入合作学习，可以极大地活跃生物课堂气氛，刺激学生的学习动力，挖掘学生的学习潜力，锻炼学生的发散思维和解决实际问题的能力，使学生体会到学习生物知识的乐趣。

在初中生物课堂教学过程中，很多答案并不是唯一的。因此教师如果按照一个标准教学，很难让学生在学习的过程中拓展思维。这就要求初中生物教师采用集体教学的方法，创设相应的学习情境，使得学生能够在开放式的学习环境中拓展学习思维，通过集思广益的方式，培养学生相应的学科能力，主动发现问题并解决问题。在实际的教学过程中，初中生物教师可以将班级学生划分为若干个主题学习小组，让学生能够通过集体学习的方式，进行自主的讨论和研究，根据相应的教学内容和教学目标，设定每个小组的具体任务。在进行集体学习的过程中，要体现出创造性和启发性，满足学生个性化的学习需求，发挥集体学习的优势作用，使得学生能够充分地锻炼自我。例如，在实验的教学过程中，初中生物教师可以安排相应的教学目标，让每一个学生都能主动思考，发挥自己的创造力，利用所学的知识进行个性化的思考。在课堂教学的结尾，教师可以对学生的答案进行相应的点评，激发学生的兴趣，使得学生能够在日后的生物学习过程中充分发挥主观能动性，拓展学习思维，从而实现全面发展。

（五）在初中生物课堂教学中引入情境教学

具体来说，在初中生物课堂教学期间，教师可以采用情境教学的方法，把问题作为教学载体，使学生获得自主学习动力。

三、结语

在新课程理念的指导下，初中生物教师应该实现从主导者到指导者的角色转变。教师应该积极主动地开展小组合作学习，在其中扮演好指导者的角色，指导学生们开展合作学习，传授合作学习的方式，培养合作学习的意识。因此， 初中生物教师应充分利用多媒体技术， 开展探究实验，引入情境教学等， 保证生物课堂的教学质量，树立学生的自信心，增强学生学习的主动性，实现生物综合素质的提高。

【参考文献】

[1]陈鹏.提高初中生物教学课堂效率探析[J].现代阅读（教育版），2013（02）： 103.

[2]牛得吉.合作学习在初中生物教学中的应用策略[J].中国校外教育，2015（12）： 53.