中职平法识图课程建设与教学实践探讨

李志璐

【摘要】文章基于专业人才培养和职业能力的视角，以提升中职学生识别平法施工图的岗位能力为核心，对平法识图课程严格做好划分，定位于内容设计，寻找理实一体化的平法识图教学方法，结合平法识图课既往的教学状况，探讨了技能培训得到的教学体会。

【关键词】中职;平法识图课程;结构施工图;教学实践

【基金项目】“平法识图与钢筋计算课程教学的改革研究与实践”，项目编号：GXZZJG2017B022。

一、中职建筑施工专业基本的培养目标

对中等职业教育而言，人才培养需遵从下列目标：培养符合现代化建设及其相关要求，德、智、体等综合发展，熟悉专业基本的文化知识、基础理论、操作技能与实操能力，有不错的职业道德以及岗位能力，能够服务于生产、技术以及管理前线的中职技能型人才。新形势下，中职教育应当将就业作为首要的标准，提高学生的职业能力及综合素质。考虑到本专业毕业生大多需从事建筑施工、质检、安全、预算或资料员等相关职位，毕业生必须满足建筑施工中专业人才的常规要求。

二、课程性质、教学目标

（一）平法概述

结构施工图平面表示法，即平法——将结构构件原本的尺寸、钢筋等，根据平法一般的制图规则，在构件结构图上整体完全地表达出来，再和标准构造详图进行配合，建立一套可行性较强的设计体系。结构基础、柱或剪力墙等相对普遍的构件，都支持平法。它让平面布置图发生了很大的变动，从中拿出了构件，并单独对配筋详图进行绘制。整个过程看起来有些复杂，有人也将其称作施工图设计领域中的一次变革。

（二）课程性质

平法识图课，很明显是建筑施工领域技术性乃至综合性相对偏强的专业课。它对“建筑识图与构造”“力学”或“建筑材料”等多门比较常见的前导课均是有要求的，对“建筑工程预算”“施工技术”以及“顶岗实习”等后续课也有明显的影响，是施工人员应当具备的知识。故而，该课程在很大意义上能够提升学生的专业、学习、动手、分析以及协调能力。

（三）课程教学目标

通过平法识图课程教学，提高学生对结构施工图的识图能力，同时提高他们的钢筋翻样以及验收能力。本课程可以帮助学生及时找到建筑施工中出现的问题，认真分析和处理，培养他们“提问-分析-处理”的正确思维;让学生树立起超高的职业素养，懂得团结协作。

三、课程设计思路

为了满足施工一线在技术方面的变化需求，该课程早已在教学主线上对职业能力进行容纳。根据行业现行的变化，以职业技能为牵引，将理论逐步地分解至不同的技能模块中，让理论可以为实践服务，使知识更好地服务于技能。以职业实践为核心去掌握知识与技能，其授课内容往往是由岗位对于今后从业者所提出的要求来决定的。

我们对平法识图课程进行开发与建设时，必须整合好课程内容，这也是教学改革的核心。按照“必需、够用”的相关原则，及时地调整课程内容或顺序，减少理论课程的综合性以及学科性，注重提升学生的应用能力，使教学过程更有针对性，引导学生自主地分析与解决问题。加强新课研发，转变教学内容，创新教学方法，在课程中适时地引入新规范、知识、技术以及工艺等，注重培养学生的岗位能力，达到“零距离”就业的目标。

四、课程内容

根据施工员、预算员以及質检员等不同职业岗位的认知要求，我们将该课程中的行动领域作了教学处理，使其变成了学习领域。对学习领域进行设计时，除了要涵盖完整工作中的全部元素外，还需考虑到学生的基础水平以及如何建立起知识技能系统，遵从教学规律以及学习认知规律。对课程教学而言，其重点并非简单地对专业知识进行传授，而应当让学生在真实的职业情境中去体会“如何工作”，建立理论实践一体化的学习任务。

本课程以真实工程为案例，以施工过程为主线，以结构构件为支撑和依托，以职业岗位能力训练为常规的教学单元，融入了施工现场虚拟教学，是比较理想的教学模式。结合学习领域不同的工作内容，从简易到复杂，从形象至抽象，再从感性转为理性，我们对学习领域作了分解，使其变成多个独立的学习情境。另外，还将教学过程、内容、方法以及评价等进行完美结合。每种学习情境相当于具体的学习单元，有其各自的任务。它将理论学习、实践训练、具体应用以及职业培养等进行全面结合。该课程运用平法知识、梁、柱、剪力墙以及楼梯等共计8个不同的学习领域，涵盖54个独立的学习任务，逐步开拓了学生对于知识的学习广度，提升了他们的兴趣与潜能，使学生真正树立了“实际工程实施”的正确理念，为学生可持续、综合发展提供了有利的条件。

五、教材的选用与教学资源库建设

（一）教材选用与建设

1.按照教学大纲进行选教。教材应当体现出新知识、技术、规范以及工艺等，同时还需反映工作任务（也就是学习目标）的教育理念，以工作任务为支撑开展教学。而任务选取必须满足课程教学的正常逻辑，使学生在这个过程中持续地提升职业能力。长时间以来，本课程均将G101图集纳入教材，教学过程同样也是按照G101图集的先后顺序完成整合。

2.按照教学要求来对教材进行编写。G101图集只是对一般工程技术人员作了平法识图相关的阐述，尚未考虑精讲多练的学习规律，其中也缺少很好的工程实例，没有办法熟练地完成技能训练。故而，“建筑结构”教育团队早就遵从了教学理念，结合现有的新图集（11G101-1、2、3、12 G901-1、2、3）中提到的内容，考虑中职学生对施工图的识别能力和培养性质，分别编制出了两本教材，一是《建筑结构施工图识读训练》，二是《建筑工程施工图实例及识读指导》，以真实案例为依托，牵涉范围广，内容有创新，由浅及深，有重点，易于读懂。实际上，这种教材对于中职学生来说还是非常不错的。

（二）教学资源库建设

经过长时间的教学积累，我们也构建了工学结合相关的教学资源库，涵盖教学大纲、授课计划、课程实训、教学案例、模拟试卷以及相关图集（11G101-1、2、3、12 G901-1、2、3）、具体规范（一是抗震设计，二是凝土结构设计），同时涵盖学习指南、专业能力评价体系、学习库以及施工现场材料、动画等诸多内容。该资源库可以方便学生平日里的自主学习，也可以让同行教师之间在教学方法上有所借鉴。有了它，学生可在更短时间里掌握平法识图，并且可在今后的就业岗位上对这些专业知识进行运用。

六、教学方法与手段

（一）教学模式设计

1.真题真做，建立“全真”虚拟的成果教学体系。授课时，引用设计、施工单位承接下来的案例以及相关资料，对工程案例进行合理分解，使其和不同学习任务保持对应。单项训练结束后，开始综合训练，直至结束“全真”教学。

2.建立多门课提升平法识图能力的学习模式。对中职建筑工程施工专业而言，平法识图课程相当关键，是代表性较强的核心能力课。每位施工员都必须拥有这项核心能力。由于它有较强的综合性，单纯利用某个课程进行教学没有办法做到，故而应设置建筑结构、结构抗震以及施工技术等不同的课程，以多视角衔接、彼此交叉以及合作教学为主。

（二）教学方法

1.项目导向法。结合课程提出的培养目标，根据混凝土的结构构件来对教学项目进行组织设计。教学项目很多时候是由多个独立的学习任务共同来组合，不同教学项目的贯彻执行均是以学生独立识别和操作某项构件施工图，完成钢筋翻样为宗旨。

2.任务驱动法。教师下达任务→由学生负责对资料进行收集→由学生自主实施教师下达的教学方案→正式实施→由教师做好引导，认真评估。该过程中，抽象理论往往成为真实的实践，学生的求知欲望得到提升，有更多的成就感，促使感知、心智活动之间实现很好的循环，提升独立探索、积极开拓的能力。

（三）教学手段

1.多媒体教学。在对构件的结构要求、钢筋连接等内容上，从前的教学手段有明显的短板，表现为讲解内容比较模糊，图形表达占比过高，时间长，内容不是非常清晰。正因为如此，很多学生都表示没有办法理解。借助多媒体教学，播放教学录像以及动画，可以使学生更好地理解问题，达到令人满意的教学效果。授课教师应当提前制作动感、形象的多媒体课件，让学生学习起来更有趣味。

2.实物教学。很显然，实物教学是比较直观的教学方法。学生可以对某个实物进行感知，了解自然事物的前因后果，并从中得到科学的真谛。在“梁钢筋”或“柱钢筋”等常见的教学项目上，根据钢筋骨架模型进行制作的实训，利用钢筋骨架模型进行实物分析，使学生能够认清钢筋骨架的具体组成，找到钢筋骨架是如何形成的。课堂上的气氛比较活跃，学生热衷于讨论，课后还会频繁地争论，从中得到知识。如此，在最短时间内，以最小的成本可以收获令人满意的教学成效。这也是教师非常喜欢的话题，更是最初的教学目标。

3.动手操作。学生对于大自然的认知和了解往往是需要动手操作来完成的。动手操作能够提升学生对科学知识的热衷度，使其建立某种科学概念。中职学生大多比较好奇，不喜欢主动地说教，而想要自己动手去操作。在教学活动中，我们引入了制作钢筋骨架模型这样的环节。很快，抽象理论转为形象展示与动手操作，不仅满足了学生的好奇心，让他们学习更为主动，而且更容易达到学习目标。

【参考文献】

[1]陈青来.钢筋混凝土结构平法設计与施工规则[M].北京：中国建筑工业出版社，2007.

[2]彭波.G101平法钢筋计算精讲[M].北京：中国电力出版社，2008.