给农村留守儿童布置家庭作业必须适当适量

石冬芬

【摘要】在为农村留守儿童布置作业时，教师应当综合考虑问题，合理分配作业量，调整作业难度，让学生在写作业后能够有所得，有所体会，发挥出家庭作业的作用。不能让学生为了完成作业而写作业，那样不仅浪费时间，还会影响学生写作业的积极性。文章针对农村留守儿童家庭作业问题进行了具体分析和论述，希望能够为乡村教育带来一些帮助。

【关键词】农村留守儿童;家庭作业;适当适量;合理布置

一、引言

近些年，我国城市流动人口数量显著增加，有很多农村务工人员到城市中谋生，这也是农村留守儿童数量增加的原因。由于受到经济、教育等因素的影响，农村父母不得不与孩子分开到城市中打工，为留守儿童教育埋下了很大隐患。与其他孩子相比，留守儿童在性格上通常会表现为内向、腼腆、不愿意与他人交流、孤僻等，这些性格与孩子的日常生活习惯和生活环境有直接的关系。对此，农村教师要注重对留守儿童的关心与照顾。由于放学后留守儿童大多无人看管，隔辈监护人对孩子课后学习情况并不重视，所以教师在布置作业时一定要适当、适量，切忌布置大量作业，否则不仅会使学生产生更大的心理压力，还会使其产生消极的情绪。家庭作业的布置一定要科学合理，只有这样才能够提高留守儿童的学习积极性，让其对学习感兴趣，不至于对写作业产生厌烦心理。

二、农村留守儿童家庭作业现状

从目前的情况来看，我国农村留守儿童在放学后通常会三五成群地在田野里玩耍，并没有家长对其进行严格的监督与管理，至于家庭作业，更是想写就写，不想写就不写。与其他普通孩子相比，留守儿童缺少父母的关爱和照顾，长时间与父母分隔开，导致心理出现了一定的变化和落差。小学阶段的孩子正处于心理和身体成长发育的关键阶段，此时如果不加以关注，必定会影响其未来的发展。而家庭作业是对日常所學的一种巩固形式，能够考查学生对知识的掌握情况，因而家庭作业十分重要。但是如今农村留守儿童并没有认识到家庭作业的重要性。对此，教师一定要改变传统的作业布置形式，要合理、适当地布置家庭作业，让孩子在愉悦的氛围中完成家庭作业，对自身所学进行巩固[1]。

三、留守儿童家庭作业布置中应当注意的问题

（一）作业难度适中

在为农村留守儿童布置家庭作业时，教师一定要注意作业的难度不能太大，如果作业难度太大，会打击学生的积极性，使学生对学习产生厌烦情绪。农村留守儿童性格较为孤僻，不愿意与他人进行沟通与交流。所以教师在布置家庭作业时，一定要采用鼓励、激励的形式，合理地把握作业难度，尽量选择中等难度和偏简单的题。这样可以增强留守儿童的自信心，为提高其学习效率及写作业质量奠定坚实基础。由于大部分农村留守儿童在写作业时无家长看管，并且写作业环境较差，如果作业过难，学生在写作时会感觉一头雾水，不知从何入手，必定会打击其学习积极性，所以作业难度适中至关重要。

（二）作业要适量

教师在布置作业时要控制好作业量，保证作业量适中，不能布置太多的作业，否则会使学生花费太多的时间。课后作业应保证在一小时左右完成。尤其是语文作业，教师在布置时要科学合理，不能以写几遍为准，应当以学生掌握牢固为基准。合理地布置作业，能够让学生对在校期间所学的内容进行巩固复习，达到温故知新的效果。超量的作业只会成为学生的负担。有些学生为了完成教师所布置的作业，甚至存在用完两根笔写作业的情况，写作业变成了抄作业，这种无用功不应出现在小学教学中[2·]。教师布置作业时要适量，不能为了提高学生的学习成绩而增加学生的学习负担。如今教育部门提倡“减负”，目的就是为学生提供一个优质、良好的成长环境，让学生在课后能够放松心情，减轻学习负担。成绩固然重要，但学生的心理健康及思想观、价值观的培养更重要。所以教师一定要综合考虑各种因素，布置适量的作业，让学生在课后对所学内容进行简要复习巩固即可。

（三）课后作业要与课上习题呼应

教师在布置课后作业时，要注重与课上的习题相呼应。在课堂上，教师应当抽出一些时间让学生对所学的知识点进行练习，达到当堂巩固的目的。课后教师在布置作业时，应当围绕当日课上所讲。只有课上学习，课后复习，才能够在短时间内让学生对所学知识点达到扎实巩固的效果。小学阶段的学生所学的内容不难，但对于学生而言都是抽象的知识点，所以教师在布置作业时，应当从宏观角度去分析和考虑问题，走入学生的内心，对学生所想进行考虑。课后作业是由学生独自完成的，所以难度不宜过大，并且所涉及的知识点应该是在课上所讲过的，所以课上与课后一定要做好呼应。

（四）切忌搞“题海战术”

大部分小学教师习惯采用“题海战术”，在布置作业时，通常对各种知识点、习题都涉及。有关研究学者表示，“题海战术”并不能够从根本上达到提高教学质量的效果，反而会令学生产生厌烦情绪。“题海战术”主要指从大量的练习中发现存在的问题，并对所学知识点进行反复巩固。这种传统的作业形式并不适用于现代化的小学教学。对于农村留守儿童而言，课后作业应当尽可能简短、精炼，这样会令其产生一定的积极性，不至于出现消极的情绪和心理。教师在为农村留守儿童布置作业时，一定要考虑其家庭因素、环境因素及个人因素等，布置个性化的课后作业，这样才能够实现创新式的教学发展，为实现因材施教奠定坚实基础[3]。

四、结束语

本文主要论述了在布置家庭作业过程中，小学教师一定要从宏观的角度对留守儿童的家庭状况、生活环境及社会背景进行分析和考量，要做到适当、适量地布置，不能过难，也不能过量，应当根据学生的实际情况，科学合理地布置作业，通过简短精炼的作业来达到复习巩固的目的，从根本上加强对农村留守儿童的关心与照顾，从而更好地实现农村留守儿童教育教学的发展。

【参考文献】

[1]陈祖耀，王佳玉，李明耀.农村小学教师与留守儿童建构良好师生关系存在的问题及对策[J].基础教育参考，2017（09）：123-124.

[2]杨乐乐，张宁.留守儿童教育问题及对策分析基于国家新政策的视角下[J].现代商贸工业，2017（05）：121-128.

[3]段瑞茜，张坦.家长如何督促留守儿童自主完成家庭作业[J].西部素质教育，2018（08）：121-128.