翻转课堂在高校篮球教学中的运用

李宏伟

（兰州理工大学 技术工程学院，甘肃 兰州 730050）

我国引入翻转课堂理念的时间并不长，但翻转课堂因其自身优势逐渐在教育界得到普及。在高校篮球教学中应用翻转课堂能激发学生对篮球的兴趣，提升学生的自主学习能力，并体现出学生在课堂教学中的主体地位。在进行翻转课堂教学时，老师会利用先进教学设备提前引导学生了解即将学习的课堂知识，凸显了老师的引导作用，符合新型教育理念。在众多优势的基础上，如何发挥翻转课堂最大效用成为相关人员思考的重点内容。

1 翻转课堂概述

翻转课堂主要是指老师利用先进的多媒体信息技术和相关设备，让学生对即将学习的课堂知识有所了解，引导学生提前对课堂知识进行预习，然后在课堂上直接采取讨论、练习的方式，让学生更容易理解和吸收所学知识，以提升课堂教学效果[1]。因此，将翻转课堂应用在高校篮球教学中拥有诸多优势，不仅能够帮助学生更熟练的掌握篮球技巧和相关知识，提升学习效率，也能够极大程度提升教学效果。

2 高校篮球教学中应用翻转课堂的意义

2.1 完善教师教学行为

在我国教育体制不断进行改革的今天，新型教育理念逐渐得到普及，老师在教学中的地位受到重新定义。传统的教育模式中，老师一直占据着教学中的主导地位，主要采用灌输教学方式进行课堂教学，即在课堂上对学生进行知识讲述。教育体制改革后，老师在教学中的位置发生了变化，课堂教学模式逐渐得到更新，以对学生在学习过程中进行引导为主，从而激发学生自主学习意识。翻转课堂教学模式主要是老师在进行课堂教学之前，要先向学生提供相关知识内容，并在教学过程中有意识组织学生进行课堂知识研究以及讨论，在此过程中学生对知识产生疑问，而老师及时对学生的问题进行解答，以确保学生全面掌握和理解知识[2]。同时，在传统教学模式中，老师的教学风格和自身素质直接制约着课堂教学效果，采用翻转课堂模式后，学生可以在课堂教学之前就对相关知识有所了解，因此在课堂教学中老师仅仅发挥了对学生的指导作用。这种教学模式要求老师必须要有充足的教学策略，以便对课堂教学内容进行合理分配。

2.2 增强学生主观能动意识

一般情况下，在高校篮球教学过程中，老师需要根据实际教学内容将课外学习材料和多媒体信息技术进行结合并合理应用，以便为篮球教学能达到预期效果提供保障。对于学生来说，翻转课堂能使他们更直观感受到篮球的魅力，从而激发学生对篮球的兴趣。同时，这种新型教学模式不仅能提升高校篮球教学质量，使教学达到预期效果，也能加强学生对篮球知识的了解，在激发学生兴趣的基础上提升他们学习的主观能动意识。相对来说，传统教学灌输式教学模式不利于学生当堂消化知识，因此无法全面、熟练掌握篮球技能和专业理论知识，进而会造成学生难以跟上教学进度，这种情况容易导致学生思维固化，不利于达到预期教学效果。在高校篮球教学中应用翻转课堂教学模式，能提升学生对篮球学习的自主能动性，因此会主动去掌握篮球知识和相关技能，并在之后对知识和技能进行自主复习。在课堂教学过程中，遇到不懂的问题，学生也会积极主动提出来，经过和老师、同学的讨论解决相关问题，从而实现高校篮球教学的最终目的。

2.3 提升学生时间安排能力

在翻转课堂教学模式下，老师会利用各种相关课外资源来进行教学，拓宽了学生对篮球知识的了解。学生通过对篮球相关视频资料的自主学习能够大幅度提升学习效果，巩固篮球知识，也在进行课外学习的过程中逐渐学会合理安排时间，提升了学生安排时间的能力。同时，长时间进行自主学习也能提升学生探究能力，构建自身篮球知识系统。同时，采用翻转课堂教学模式使高校篮球教学形式得到活化，场地不再受到限制，为学生进行自主学习提供了便利条件。

3 高校篮球教学中应用翻转课堂的优化途径

3.1 教师提前做好课堂规划

教师课前准备有助于达到课堂教学目的。为使高校篮球教育能够更加合理展开，要求体育老师有课前准备。课前准备首先要了解每一位学生的具体状况，明确个体差异到因材施教。任何班级都存在体能好的学生，也存在运动能力差的学生，了解学生存在的体能、个性差异，就能根据这些差异进行针对性教学。同时，老师要采用多样化的教学模式，丰富教学内容，提升学生课堂体验，避免教学方法太过单一降低学生对篮球的学习兴趣。比如，某高校老师按照学生自身特点将他们进行分类，对篮球学习缺乏足够的动力、学习积极性不高的学生，该老师在课前准备中做好了充足的课堂计划，并不断创新篮球教学形式，激发了该类学生的学习兴趣；对于缺乏篮球锻炼积极性的学生，老师抓住这些学生对篮球比赛充满兴趣的特点，根据这些特点在课堂教学中融入了篮球赛事转播环节，并将赛事中有特点的桥段运用多媒体设备进行拆分讲解，使学生了解该篮球赛事中重要的篮球知识点，并给学生足够的讨论时间，让学生充分发挥自己对赛事中应用的篮球知识的态度及看法，不仅提升了学生对篮球的热情，还使他们充分理解了相应的篮球知识。因此，老师在篮球教学之前做好课前准备工作，能有效提升翻转课堂教学模式应用效果。

3.2 应用网络视频，优化翻转课堂教学资源

要想翻转课堂模式在高校篮球教学中达到预期效果，老师就应该结合当下流行的网络视频模式进行教学，并积极研究网络视频的制作模式，这就要求高校体育老师结合多元化的网络资源和技术，不断探索翻转课堂教学资源，寻找两者相结合的最好方式。使用网络视频进行篮球教学能够成分激发学生对篮球的热情，并维持他们对篮球的兴趣。但要注意的是，老师在使用网络视频资源进行教学时，应该注意控制视频时长，最好不要超过15 分钟，以免降低学生观看视频的兴趣和积极性。同时，老师在选择网络资源时应该注重控制资源内容的难度，这就需要老师不仅要以篮球教学内容为出发点，更要了解学生的心理现状，选择学生能够理解的篮球视频资源，有利于提升学生对篮球教育以及体育教学的认知。除此之外，老师不能仅仅局限在网络视频教学模式上，还应该充分利用网络其他资源，比如图片、音频等，提升教学内容多样性。比如，老师在篮球教学内容的设定上面，需要根据翻转课堂的特点和学生的认知能力以及思维能力，采用多媒体设备，结合各种网络教学资源对篮球教学内容进行视频录制，视频中应该包含相应的动作分解图像等，以便学生能更清楚看懂视频中的篮球知识要点[3]。除此之外，在篮球教学中融入网络视频资源前，老师应该结合教学大纲，对学生进行篮球比赛赛制、规则等教学，以便学生学习到篮球规范行为，并在篮球运动中树立正确的行为规范，提高篮球运动素养。

3.3 设定翻转课堂任务

将翻转课堂教学模式应用在高校篮球教学中，最重要的就是在课堂教学中设定翻转课堂相应学习任务。通过布置翻转课堂学习任务，能够对学生在课堂上的学习情况进行实时检验，以便老师及时了解学生的学习情况，同时也为后续翻转课堂教学提供了基础条件，以便翻转课堂在高校篮球教学中顺利开展。因此，在进行翻转课堂教学任务和学习任务设计时，就要求老师必须懂得如何进行翻转课堂任务设计，以便学生能够带着任务进行篮球学习，使他们有明确的学习目标，进一步提升学生的课堂学习效果。比如，高校体育老师可以在篮球教学过程中，充分应用翻转课堂的教学优势，设计合理的学习任务并布置给学生，让学生带着目的进行篮球学习。为了提升学习效果，老师可以通过分组的方式将学生组织在一起，并充分结合网络视频资源和多媒体设备进行辅助教学，能极大程度提升篮球教学效率。除此之外，老师在明确任务型教学模式的作用之后，要善于运用布置学习任务的方式，以便增强学生对篮球基本知识理论的掌握，进而使学习效率得到提升。

3.4 完善翻转课堂教学评价和展示体系

由于将翻转课堂应用到高校篮球教学中有着诸多优势，所以，高校体育老师在运用翻转课堂进行篮球教学模式创新时，要注重展示所取得的教育成果，同时不断完善翻转课堂的评价体系，以便提高翻转课堂的实际应用效果，促使篮球教育达到预期目的[4]。在此过程中，老师可以先根据学生特性将他们进行分组，并引导学生运用PPT 或者视频、图像等方式来展现自己在翻转课堂教学模式中的学习成果，让他们对自己的学习心得进行阐述，即评价自己的学习成果，以便进一步激发学生学习篮球的积极性和自信心，为之后的学习奠定基础。同时，将翻转课堂和篮球教学相结合的过程中，老师要不断发挥自己的主观能动性，及时总结学生在学习中的进步和不足，并针对这些情况设计翻转课堂教学模式，以便不断改善篮球教学方式，最终实现篮球教学目的。

4 结语

在信息化技术不断发展的今天，各科教学形式都在寻求创新。在高校篮球教学中应用翻转课堂教学模式，是结合信息化技术对传统教学理念进行改进和创新的一种有效方式，能激发学生对篮球学习的兴趣，促使他们积极参与篮球教学活动，进一步体现出学生在新时期课堂教学中的主体地位。同时，将翻转课堂应用在高校篮球教学中，丰富了篮球教学内容，拓展了学生进行篮球学习的空间，为学生构建自身体育系统奠定了基础，提高了学生体育素养，最终达到体育教学根本目的。