“八量”评价模式促进中小学体育课堂教学质量提升策略

黄再玲

一、“八量”评价模式的制定

（一）基于体育课堂质量出现的问题

1、课堂教学内容结构缺乏周密思考，教学过程细致问题频繁出现。许多体育教师对待备课这一环节不够认真，年轻教师积极备课，但缺乏深入和细致的思考。老教师有教学经验，但不够敬业，有的凭个人经验，只按照教学进度制定了基本的教学内容，没有进行周密的考虑，更甚至有些是连教学计划也不清晰，课前想到什么就上什么。

2、体育教师的综合素质有待提高，课堂缺乏魅力。教学经验可以积累，育人观念可以更新，甚至职业视野也可以通过不断的学习慢慢开阔，但体育教师的个人综合素质是要靠个人慢慢去摸索和改变的。通过观察，综合素质问题主要有语言组织问题，教学风格问题，课堂组织问题，应变能力问题等。

3、学生的学习质量有待提高，体育课堂教学方向还未能在《义务教育体育与健康课程标准》的基础上开展体育教学。首先是从学生的运动兴趣培养和通过体育课堂提高学生社会适应能力方面的培养来分析，现在许多的体育课堂由原来发展学生的身心健康为目标转变成以学生体育测试成绩为目标的错误方向。同时，课堂的变质，使得现在体育教师对学生社会知识的灌输、能力的培养、以及积极进取的生活习惯等方面的培养开始停止了思考，体育课堂学习让学生感觉到枯燥无味。其次是体育课堂学生的运动负荷量得不到重视，体育教师在设计课堂内容时没有深入考虑到学生的运动负荷量。最后是对学生的体能练习与运动技能学习质量不明确。因此，量达不到或者存在偏差，学生学习质量也自然达不到要求了。

4、学生的身心培养不够重视，体育与健康学科核心素养的育人理念不清晰。大部分體育教师对体育课堂中学生的健康行为和体育品德的概念不了解，同时，对学生在体育运动中遵守纪律的意识、主动担当的精神、勇敢顽强和坚持的精神、以及团结协作精神等体育品德的培养也忽略了，不利于学生身心健康发展。

（二）基于解决体育教师对课堂质量效度理解不清晰的问题

1、育人先育己，育人目标要清晰，自身提高要持之而行。首先，体育教师要清楚，提高课堂质量从自身出发需要做些什么？作为一名体育教师，必须要通过不断学习，不断实践，不断反思，不断总结，同时要全面提升自己的综合素质，才能灵活自如的掌控每一节体育课。其次，体育教师要知道，提高课堂质量从学生角度思考需要考虑什么？体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，我们必须把培养学生身心健康放在首位。主动运用所学的技能进行运动与自我锻炼，提高运动兴趣，最终形成运动爱好与专长，终生受益，促进学生形成体育与健康学科核心素养。

2、明确体育课堂教学质量的评价范围和方向，确保课堂每一环节的教学效果都能充分体现，界定“八量”课堂评价模式。经过实证研究，我们把中小学体育课堂质量评价界定为八个指标，并制定了中小学《体育与健康》体育课程标准“八量”课堂评价表。

二、“八量”评价模式的实施效果

某镇体育教师使用了中小学《体育与健康》体育课程标准“八量”课堂评价表之后，无论是在教师角度还是学生角度都分别发生了很大的变化。对中小学体育课堂教学质量的提高产生积极性的影响。

首先，体育教师对小学体育课堂趣味化教学和初中多样化教学的认知更加清晰了，参照“八量”评价模式指标要求，对自己的备课工作更加认真严谨，对自身教学水平的提高更加重视，对培养学生身心健康发展方向更加明确。通过表1我们可以清晰看出体育教师在使“八量”课堂评价表前后的对比情况。

其次，学生对体育课堂的观点和看法也有很大的改变。课堂评价范围的转变，使得常规体育课堂内容变得更加多元化、趣味化，学生对体育课更感兴趣了。同时，通过系统的教学设计，使得体育课堂学生学习效率更高，锻炼价值更大。通过图1可以看出“八量”课堂评价表使用前后学生体育课堂学习的变化。

体育强则中国强，习近平总书记提出的体育强国梦振奋了每一位体育人那充满热血的心灵。全面提高青少年体质健康水平是一个复杂严峻的考验过程，如何更好的提高中小学体育课堂质量，一线体育教师责无旁贷，体育课堂教学管理工作任重道远。