分享：享受课外阅读的快乐

王萍

[摘 要]阅读分享是指把个人或者集体可供阅读的健康资源分享给别人的一种阅读行为。在课外阅读过程中，鼓励学生进行分享阅读有助于激发学生的阅读兴趣，促进学生之间的阅读信息交流，丰富学生的阅读知识量。学生在分享中能够学会选择，学会学习，形成良好的学习习惯。

[关鍵词]阅读教学;分享阅读;学会选择;学会学习;形成习惯

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）28-0058-01

关于阅读，人们常有“得法于课内，得益于课外”之说。对于小学生来说，在课外阅读方面普遍存在着自觉性、自控力差，爱追风，喜欢模仿，好胜心强的特点。基于这点认识，在课外阅读指导中，教师以阅读分享为手段，能够有效激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，提升学生的阅读素养。

一、在分享中学会选择

对于学生来说，当自己的课外读物得到同伴的肯定以后，他们会不由得产生一种莫名的满足感与成就感。在学生进行课外阅读分享时，教师要引导他们学会选择读物，使其分享的读物能够被更多的人喜欢。

在每天课前的几分钟，教师可以让班里的学生轮流为大家推荐自己喜欢的书籍，并说明推荐理由。当学生将同伴分享的书籍阅读完毕后，教师再组织他们交流自己的阅读感受。学生也许会说：“我以前一直看的都是童话书籍，看了欢欢推荐的科普故事以后，蝴蝶一生的变化给我的震撼太大了，太神奇了，我还想了解更多昆虫世界的故事。”“同学们推荐的书真好看，我都想读一读，真是太有意思了，希望老师经常组织这样的活动。”在班级里分享读物，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以第一时间把学生所阅读的书籍展现出来，节省了学生选择读物的时间，有助于学生对读物的优劣进行甄别，进而提升学生的课外阅读能力。

需要指出的是，学生在进行课外读物分享的时候，首先自己要真正读过这些书籍;其次，分享给同学的读物一定要有亮点，或者是知识丰富，或者是故事情节离奇，或者是语言优美，或者是富有哲理，等等，这样才能够使大家在阅读中有所收获。只有在分享之前做好选择，才能使学生阅读的作品更具个性化，也更加丰富。

二、在分享中学会学习

课外阅读的过程也是一个学习的过程，当学生读了好的书籍并与大家分享的时候，他们会尽量把这些书籍的优点放大，以引起别人的注意。教师要指导学生学会在分享阅读的过程中取长补短，从而为自己今后的阅读奠定坚实的基础。

在课外阅读过程中，教师要组织学生经常开展读书交流活动。根据大家推荐的读物，教师可以利用课余时间让学生发表一下自己的阅读见解。这样的分享过程，其实也是一个学习的过程。在教师的鼓励下，有学生会说：“这个故事可难读懂了，我一连读了三遍才把它读懂。我在读第一遍的时候看得比较快，把不认识或者不理解的地方标注出来。然后，借助字典解决这些‘拦路虎。我再读第二遍的时候已经懂得很多了。但是我仍不满足，因为我还不能把这本书好在哪里讲清楚，于是我又读了第三遍。这本书最吸引人的地方就是……”在这样的阅读分享中，每个学生都是发起者，又是倾听者，循环往复，每个学生都能够从中有所收益，能够从中享受到阅读的快乐。

需要指出的是，由于学生的年龄小，阅读经验浅，在有关读物的分享上还不是很到位，教师要有足够的耐心，并且能够从课外读物的语言、内容、价值等方面进行品评，从而使学生的课外阅读能力得到不断提升。

三、在分享中形成习惯

人们常说，习惯成自然。在课外阅读方面也是如此。教师要鼓励学生每天把自己的阅读所获与大家交流与分享。长此以往，学生良好的阅读习惯自然形成，将有助于他们阅读能力的提升。

在课外阅读的过程中，虽然大家都知道阅读分享可以引领学生快速走上阅读之路，但是由于受家庭因素、学校条件以及学生个人因素的影响，想要持之以恒地坚持阅读分享还是存在一定困难的。这就需要学校的支持、家长的配合以及学生们积极广泛的参与。与此同时，教师还要帮助学生尽量解决在分享阅读过程中遇到的困难，教给学生分享阅读的方法，引导和鼓励每一个学生都以极大的热情投入到分享阅读当中，使学生逐步养成课外阅读的习惯。

对学生来说，课外阅读的习惯不是一朝一夕就能形成的，需要教师正面去引导，帮助他们选择适合阅读的读物。这样，以分享促阅读，在阅读中感受快乐，学生的心中就会扎下文学的种子。时间长了，无须教师刻意去督促，学生良好的课外阅读习惯就会自然形成，班级的阅读氛围也会越来越浓厚，学生的课外阅读能力就会在不知不觉中得到提升。

总之，在小学阶段，为了让学生养成多读书，读整本书的习惯，分享阅读就是一个有效手段。它能够真正激起学生广泛的阅读参与度，促进学生之间的友好交流，让学生真正享受到阅读的快乐，提升语文素养。

（责编 刘宇帆）