聊课：让阅读像呼吸一样自然

李晓燕

[摘 要]聊课是指围绕一个或者几个话题，基于学生“最近发展区”，师生之间展开的平等交流活动。它具有互动性、开放性、灵活性、针对性等特点，深受学生的喜爱。教师可以从聊场景、聊话题、聊生活等方面展开教学，让学生沉入文本，感悟、积累、运用语言文字，从而提升阅读教学的质量。

[关键词]课堂教学;聊课;感悟;实践

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）28-0038-01

长期以来，我们的语文教学大都是教师讲、学生听。在这样的课堂上，学生被动地接受着教师安排给自己的一切，觉得语文教学枯燥乏味。为此，我们主张“聊课”。这是一种有效的阅读方法，师生之间像朋友一样，尽情地表达自己的阅读感受，从而产生思想的碰撞和情感的交流，促进学生阅读能力的提升。聊课，在语文教学中如何实施呢？

一、聊场景，让学生在真切体验中感悟

在平常的阅读教学中，教师一般从文本语言入手，引领学生展开阅读品味。这样教学，学生与文本内容隔离，很难感受到文本所表达的情感。因此，教师不妨把学生置放在某个场景中，引领他们边读边聊，从而增强学生的感受体验，使他们对文本的理解更加深刻。

如，教学统编教材二年级上册的《狐假虎威》一课时，怎样才能让学生理解“狐假虎威”的意思呢？教师没有对这个成语的意思直接进行讲解，而是为学生播放了《狐假虎威》的动画短片。在学生看完以后，教师跟学生聊：“在这个短片中，你看到了怎样的场景？”由于刚看过短片，学生对狐狸大摇大摆走在老虎前面，百兽们四散逃跑的感受很深刻，所以他们很容易理解 “狐假虎威”一词的意思。随后，教师再接着问学生：“平时有没有见到过类似现象，自己的感受是什么？”这样，文本所阐明的道理在轻松的聊天中自然地展现出来，活化了学生对寓意的理解，收到了显著的教学效果。

可见，在一些寓言寓意的理解上，教师可以改变传统机械的死记硬背的方法，通过恰当情境的创设，把学生引入聊天的氛围中，让学生的理解水到渠成，这样学习就会显得轻松愉快。

二、聊话题，让学生在对话中阅读

作为一名语文教师，语言应该生动形象、通俗易懂，富有感染力、亲和力。在语文教学中，教师从学生感兴趣的话题聊起，边读边聊，以化枯燥为有趣、化深奥为浅显，从而增强学生学习的兴趣，阅读的效果也会更好。

如，统编教材二年级下册的《找春天》一文，语言优美、生动形象，把春天比作一个害羞的小姑娘，表达了作者对春天的喜爱与赞美之情。在教学时，教师改变了传统直接讲述春天美好的方法，以聊课的形式，让学生近距离接触春天，并在声情并茂的朗读中走进春天。教师这样跟学生聊：“同学们，你们看，柳树是最早的报春使者，她已经来了。和她一起来的，还有她的朋友们。你们瞧，谁来了？（课件出示）同学们去跟她们打个招呼吧！”教师出示范例：“小草，你好，你是春天的眉毛吧？”在范例的引领下，有的学生说：“小花，你好，你是春天的眼睛吧？”有的学生说：“小溪，你好，你是春天的琴声吧？”就这样，教师先肯定学生对文本内容的理解，然后再鼓励他们进行有感情的朗读。学生读得声情并茂，真切地感受到了春天给人们带来的喜悦之情。

可见，阅读教学不应是一种单向的灌输，而应是建立在平等相处的基础上的一种师生对话。这样教学，不仅能激发学生的阅读兴趣，活跃学生思维，加深学生的理解与记忆，而且使阅读教学显得更加轻松。

三、聊生活，让学生在实践中学习语文

在阅读教学中，通过聊这种形式，教师不仅引领学生理解文本内容，而且可以聊常见的生活现象，让学生结合文本内容去感知、解读，把文本内容生活化，帮助学生理解作者表达的思想情感。

如，在教学统编版教材一年级下册《小猴子下山》一课时，在“掰”字的认识上，教师没有采取平常先读准字音，再了解这个生字的结构的方法，而是用聊天的形式展开教学：“同学们，第一自然段里有两个特别的动词，你们能找到它们吗？”当学生把“掰”“扛”找出來以后，教师接着问学生：“你们知道‘掰与‘扛分别是什么意思吗？你们能把这两个动词用动作表示出来吗？”在学生借助动作表达自己的理解后，教师继续追问：“在平时的生活中，什么时候要用上‘掰这个动作？什么时候要用上‘扛呢？为什么？你还能说出与‘掰‘扛有关的动作吗？”在友好的聊天氛围中，学生的思维活跃起来，纷纷表达自己的理解。

可见，在生字新词的教学方面，教师要敢于从传统的桎梏中走出来，真正蹲下身，把自己放在与学生平等的地位上，和学生聊课文、聊生活。这样，学生感受到词语的神奇，从而立体地感知词语的意思。

总之，聊课是一种无痕教学，可以起到“润物细无声”的效果。因此，在课堂中，教师要精心选择聊的话题，把握聊的时机，使学生能够真正地解放思想，发挥自己的想象力与创造力，获得阅读能力的提高。

（责编 韦 雄）