精细化管理视阈下高职创业教育实施路径研究

文/无锡工艺职业技术学院 江国云

为了深入贯彻党的十九大精神，适应新时代人才培养的新要求，高职院校必须要创新人才培育理念、方式，结合精细化管理理论，培养综合素质高和就业能力强的毕业生，为国家和社会输送优质的人才。

一、创业教育问题

（一）教育理念与认识定位不准。对于创业本质、内涵认识不到位，单纯地将创业教育定义为个体私营老板，在创业教育中更多的是教学生怎样获得财富，忽视创业意识教育和创业素质培育。对创业教育对象和范围认识不准确，有的高职院校认为热门专业没有必要开展创业教育，错误认为创业只是一部分学生的想法和选择，把创业教育缩小在一个范围，普及性教育不够，缺乏精英化的深度培训，导致学生创业激情得不到激发，创业意识较低。

（二）课程体系有待完善。当前大多数高职院校只是把创业教育作为学生就业指导课程的一部分，没有将创业教育作为独立的一门课程。第一，忽视了创业教育与专业教育的关联性，各专业在制订人才培养方案时，注重技能和职业素养培养，对创业素养不重视。第二，为学生配备了大学生职业生涯规划、大学生就业指导教材，缺失符合高职教育规律的创业教育教材。第三，不把创业课程安排进年度教学计划，把创业教育当作临时性课程，缺乏与创业关系紧密的财税、法律、金融、营销、企业管理等课程。

（三）师资队伍不规范。“双师型”创业教师较少，大多数创业教师都是由就业指导教师兼任，还由辅导员、班主任和其他专业课教师兼任，队伍不够专业化，教学方法单一，纸上谈兵的空洞式教学无法吸引学生，教学效果不理想。没有组建教研团队或者教研室，教师之间缺乏有效的沟通和学习，教学团队的效能没有发挥出来。

（四）实践教育环节缺失。创业教育流于表面，重视理论教学，没有完善的实践教学平台。创业课程与市场经济变化相脱节，对于大学生创业实践的支持力度不够，缺乏实践性指导教师，不能满足学生对于创业政策、税务、财务等方面的知识需求；对大学生创业园、创业社团的投入不够，无法满足学生对创业场地、资金等需求。组织学生参加各级各类创业大赛，比赛结束后对项目的后期发展缺乏培育。与政府的合作不够深入，没有将学生创业教育与当地的企业、园区发展紧密联系起来。

二、精细化管理理论下的高职创业教育

当前高职院校大学生成长过程有着很大的差异，学生的个体情况呈现多元化，因此，开展精细化创业教育是现实需要。

（一）分解、细化目标，做到整体与局部有机统一。要求创业教育按照精细化管理理论，围绕创业教育的核心问题，制定精细化实施方案，对关键要素定位精准，细化分解各个子目标，让总目标和各个子目标之间相互呼应。

（二）全员管理。将精细化管理贯穿于创业教育管理工作的各个环节，“要求所有教职工具有规则意识、细节意识、服务意识、系统意识、大局意识和长远意识，进而改变工作态度，转换工作方式，提升职业素质和职业道德，树立育人为本的思想。”

（三）全过程管理。创业教育节融入大学三年全过程，从入学教育一直到毕业教育，建立不间断的教育链条，渗透到学生的课程教学、文化活动、日常教育等各个方面。

（四）个性化管理。精细化管理模式在服务内容上更全面，既全过程跟踪服务，又突出学生主体差异；既制定统一的标准，又满足个体的需求。“将职业指导与就业服务工作具体化、标准化、系统化，通过创新工作方式，采用灵活多样的形式，建立适合专业特色、符合学生特点的个性化职业指导和就业服务。”

三、高职创业教育精细化的实施途径

（一）精细化人才培养。一是从高等职业教育的层次来看，高等职业教育目的是培育学生拥有某一特定职业或职业群所需的实际能力，偏重技能培养，并以就业为导向，这与本科和研究生教育有着明确区分，所以要构建符合高职层次的创业人才培养模式，不能照搬本科段的创业教育模式。二是从人才培养的角度出发，细化高职专业人才培养方案，将人才培养目标和过程细化，分解各个子目标，将创业教育融入各个子目标中。将创业教育纳入专业课程改革，建立创业教育与专业教育、素质教育的内在联系，在职业能力、职业素养、职业道德方面体现创业能力培养，构建科学、标准、数字化的培养体系，实现创业教育的过程有追踪、效果有评估，不仅人才培养目标清晰，而且将创业教育贯穿于人才培养的全过程。

（二）精细化课程体系。1.完善理论教学课程，为创业教育打好基础。调研行业发展情况，结合当前企业、市场、社会对人才的需求，进行科学分析、总结，让专业课程设置与企业职业要求相符合，实现岗位和课程的对接。将创业能力培养要求与专业课程的知识、能力和素质培育相结合，重新调整课程设置，开设专业前景、就业指导、创业基础等方面的必修课和选修课，建设新的立体化课程体系。2.开拓实践教学课程，搭建理论转向实践的桥梁。学校应开展创业方面的知识竞赛、创业讲座、创业论坛、创业大赛等丰富多彩的活动，支持大学生创业社团自主开展各类实践活动；加强与企业、政府、社会创业团体合作，探索协同育人机制，通过合作形式为创业学生提供实习岗位；开展大学生创业训练项目，优化大学生创业成果的孵化机制，为大学生创业项目提供资金、场地和设备的支持，对较成熟的创业项目进行深度培育。

（三）精细化指导体系。1.按照创业教育的基本要求，开展普及教育。围绕各个年级、专业之间的教育目标，制订符合本年级、专业的理论和实践教学的实施方案，实现创业教育在全年级所有专业整体推进。2.提升创业教育的实效，开展精英教育。将具有较强创业愿望和较好创业能力的大学生划分为初级、中级和高级三个层面进行培养，初级层面重点开展创业必备知识教育，例如财务、营销、团队建设等专业理论；中级层面引导学生参加各级各类创业大赛，提升学生的实战能力；高级层面围绕学生已有的较成熟项目，通过配备导师，给予场地、资金支持，指导学生争取社会资源，帮助学生迈出成功创业的第一步。3.以人为本，开展个性化教育。针对大学生的个体需求，运用信息化手段，借助数据分析，形成个性化的指导机制，根据不同学生需求开展创业知识讲座、创业典型分享会、创业交流论坛等活动，弥补课堂教育不足；建立大学生创业档案，为有志于创业的学生给予一对一的指导和跟踪服务。

（四）精细化队伍建设。1.严把入口关，完善专业教师队伍。按照需要分类别引进人才，构建“双师型”团队，引进有较好创业理论背景的教师，充实原有教学团队；引进实践型创业教师，弥补现有实践教育教师不足。2.开展专职队伍培训。根据教师的个体差异，开展分层次的队伍培训，对擅长理论教学的教师和实践教学的教师开展进阶式培训，设定培训主题，突出各自特点，发挥各个教师的主观能动性。3.开展兼职队伍培育。完善兼职教师的聘用制度，挖掘校内有较好创业经验的专业课教师，聘请他们担任校内兼职教师；邀请创业成功的优秀毕业生、企业家、校外创业专家、政府机构人员、金融专家、律师等组建校外兼职教师队伍，邀请他们到校开展创业课程、创业讲座。