《土木工程概论》双语课程的多层次评价体系探讨

陈卓异 李传习 张玉平 柯红军

摘 要：对《土木工程概论》的教学效果进行评价是衡量教学质量的重要指标。通过对双语课程评价体系进行分析，从三个方面实施土木工程概论双语课程多层次评价体系，发现多层次评价体系改革效果良好，对教学效果具有促进作用。

关键词：土木工程概论;双语课程;评价体系

一、绪论

《土木工程概论》课程既是土木工程专业必修的专业基础课，又是土木工程相关专业的必修公选课。对《土木工程概论》的教学效果进行评价是衡量教学质量的重要指标。双语教学评估和评价的终极目标并不是限制学生的数量在考试中失败，而是使学生习惯于思考中英文，在两种语言之间自由切换根据沟通的对象和环境的使用。因此，除了英语试卷外，更应该关注学生对知识的掌握程度。学生学业成绩由课堂成绩（20%）、家庭作业完成质量（20%）、课程完成评价（60%）等组成。期末考试采用英语试卷和开卷考试的方法。考试内容包括以基本知识点为重点的问题和比书本更灵活的问题。它不仅测试学生对基础知识的掌握程度，而且测试他们用所学知识独立思考和分析的能力。

采用写论文的方式来给学生评分存在一定的难度，学生可能上网抄袭，很可能出现好几份雷同的情况，评分多少存在一定的主观性。因此，结合《土木工程概论》双语课程的特点建立合理的评价体系具有重要的现实意义。

二、双语课程评价体系分析

通过定性和定量分析的有机结合，黄崇岭[1]指出双语教学质量评价体系和个教学环节的主要部分在整个检测系统中的范围，采用了赫茨伯格的激励-保健理论和马斯洛的需求层次理论。最终将质量标准分为A，B，C三个层次，以适应不同地区、不同学校的情况，建立了三级指标的双语教学标准体系，从理论上提出了此种激励性的质量监控体系。而康淑敏[2，3]在实践中，发现教学和学习的两个方面的中心均是实践教学方面，提出采用定性和定量相结合的分析方法，从教学实施的基本要素（教师、学生、教材、教学媒体）之间的关系构建双语教学的评价体系，提出双语教学目标设定的合理性和设定目标性。在学习方面，综合考虑学习结果、学习态度、学习行为等多方面的影响，建立了了交互式多评价体系。

《土木工程概论》双语教学质量监控或评价模式需要结合双语教学目标进行制定。突破传统意义上的中文教学考核方式，建立以土木工程国际化人才培养为目标的课程质量监控或评价模式有待进一步开展研究。

三、木工程概论双语课程多层次评价体系实施

针对土木工程概论双语课程“1+N+1”模式的多层次评价体系，具体实施方案如下：

（1）以找到双语教学质量标准体系的监测点和关键点为目的，设计三套调查问卷：学生、双语教师和管理人员，采用随机抽样访谈的方法对这三类人员分别采用对应的问卷进行调查。其中双语教学质量控制体系应包括两个方面的内容：双语教学各主要教学环节的质量标准和双语教学质量评价体系。

（2）制定BTQS標准体系。“每个主要教学环节的质量标准和双语教学质量评价系统”的主要指数问题细化，二、三级指标或监控点可以计算，根据监控环境的不同和教学内容的特点，建立双语教学质量和评价体系。综合考虑不同地区、学校的环境和影响，我们将质量标准分为A（优秀）、B（中）、C（不合格）三个等级，对达不到A级的提出整改措施。

（3）开发BQCS监控系统。对双语教学进行分析的手段采用层次分析法（AHP）和德尔菲专家调查法，过程采用定性和定量分析。通过过程分析，让评价体系中考虑了专家、双语教师和学生的共同影响，最终反馈给学校或相关研究工作人员。

四、多层次评价体系改革效果

设计了面向学生、面向双语教师和面向管理层的三套调查问卷;涉及到包括土木、交通、水利、国际和城南5个学院的教学班级24个，确定了双语教学质量标准体系的“关键点”和标准体系构建的“主要监控点”;细化一级指标中的问题，制定BTQS标准体系;引入的AHP层次分析法，制定BQCS监控体系。具体效果如下：学生到课率为90%以上的班级占87%，到课率为80%-90%的班级占6%，两项合计为93%，维持在一个较高的水平。评价指标包括：（1）感染力、课堂驾驭能力强;（2）重点突出、内容充实、思路清晰;（3）创新意识培养、吸收新成果、体现新动向;（4）课堂气氛、师生互动、调动学生积极 性;（5）教学方法和手段、教学媒体运用适当。

五、结语

将教学问题中的指标进行细化，建立评价体系的一级、二级和三级指标，确定双语教学过程中的监控点和关键点，从而根据各指标的不同权重构建起双语教学评估体系和监控体系。通过此双语教学评价体系，评价学生掌握知识的程度、深度和广度，并使用现代化统计和测量手段进行量化分析，达到对双语教学定位和教学方法反馈的效果。本评价体系具有良好的评价效果，可供相关人员参考。

参考文献：

[1]黄崇岭.双语教学核心概念的解析[J].外语学刊，2008，（1）：137-139.

[2]康淑敏.从教学语言运用视角构建高校双语教学模式——以地方高校双语教学实践为例[J].外语界，2008，（2）：64-70.

[3]康淑敏，崔新春.信息技术支持下的高校双语教学实践研究[J].外语电化教学，2009，（3）：16-21.

基金：湖南省普通高等学校教学改革研究项目（编号：湘教通[2018]436号183）