园长课程领导力引领教师专业成长

【摘要】本文论述园长成为教师专业成长引路人的路径，提出坚持带领全体教师走内涵发展、科研兴园之路，努力促进教师的科研能力;充分挖掘本土教育资源，优化教育环境，树立以人为本的管理理念以及正确的“儿童观”“教育观”“课程观”，让先进的教育理念落实到每一位教师的教育行为上;形成本园特色和风格，不断提升课程领导力，引领幼儿园教师的专业成长。

【关键词】园长 课程领导力 教师成长

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）09A-0070-02

幼儿园重视以课程的有效实施为载体促进教师的专业发展，教师的专业能力是落实《幼儿园教育指导纲要》及《3—6岁儿童学习与发展指南》的核心和关键。提升教育教学质量的关键是提高教师的教学技能，促进教师专业发展，幼儿园要注重打造强大的师资团队和营造集体教研的良好氛围，充分发挥教研部门的专业引领作用，通过园本教研及开展课题研究等手段，引导、鼓励教师在实践、思考、梳理、提升中增强教师的教育实践能力，特别是园长在教科研工作中要树立以人为本、科研兴园、内涵发展的办园理念，自觉和主动提升自己的课程领导力，这对于实现先进教育理念向高质量教育实践的跨越式发展，以及引领教师专业发展起着非常重要的作用。

一、园长应成为教师专业发展的引路人

在实际教研操作中，园长要以实践为核心，以问题的探究学习为有效途径，变注入式学习为主动反思学习，变参观式观摩为研讨式观摩，开展多元有效的教研活动，满足教师教育理念向教育实践转化的实际需要，让教师在活动中不断反思，提升自己的专业能力。特别是教学技能方面，园长要在教师专业发展过程中发挥指导、引领的作用。为此，笔者重新调整了管理思路，树立以人为本的管理理念，以幼儿发展为中心，着力提升教师的专业水平。在这个过程中，园长要敢于负责、搭建平台、创造机会、善于引领、乐于扶持、勇于提携，教师才能树立信心和坚定理想信念，立志做一名有专业思想的新时代幼儿教师。作为幼儿示范园，我园肩负着教学教研工作的示范和辐射作用，积极开展岗位练兵，给每一位教师创造锻炼和成长的平台，让教师不断地提升自己、完善自我。而园长在其中的作用，就是做好教师专业成长规划进行专业引领，在促进我园教师专业成长的同时，带动全市学前教育的发展，帮助全市公民办幼儿园教师提升教学技能。

一方面，我园加强分层带教，帮助教师快速提升教育教学活动的设计和实施能力。第一层由年级组长带教新教师，年级组长带领新教师融入研究、参与研讨，通过互相观摩、互动听评等方式帮助新教师积累实践经验;第二层级由骨干教师带教青年教师，骨干教师与青年教师搭班，引导青年教师在日常教育活动中潜移默化地掌握活动设计和实施的有效方法。另一方面，园长全程参与、全面指导，提高园本教研的实效性。我园从园本教研入手，以提高业务园长的教研能力为有效途径，加强对幼兒园园本教研工作的管理与指导，强调教研专题的针对性、计划的操作性、过程管理的实效性。在教育实践中，我园狠抓确定主专题、制订计划、关注过程及总结提升四个环节。

二、园长要树立科研兴园的理念，促进教师的科研能力

（一）坚持走内涵发展、科研兴园之路

1.园本教研成为幼儿园的常态化工作，提升教师的园本教研能力

园长要根据《幼儿园教育指导纲要》，结合《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，积极开展教学教研工作，要经常给年轻教师压担子，通过师徒结对的方式促进教师相互学习、相互促进、共同成长。每学期，我园让骨干教师、成熟型教师带领新手型教师，让骨干教师上示范课，新教师上公开课互相听课、评课，园长深入班级听课、评课。坚持每学期举行园本教研及对外公开课活动，全体教师在观摩教学活动中集中听课、评课，使教师教学技能及专业能力得到提升，同时营造浓厚的教研氛围，使园本教研制度化、常态化，常抓不懈，充分发挥党员教师教学先锋岗作用以及骨干教师示范引领和带动作用，不断提升教师的教研能力。

2.重视以科研促教研，狠抓课题研究工作，提升教师科研能力

园长要亲自担任课题的负责人，并带领专业团队开展课题研究，负责课题的跟踪落实及研究过程管理，亲自带头撰写课题立项报告、课题开题报告，积极撰写论文、案例分析、观察记录，亲自设计课程并组织实施，在园本课程开发及课题研究上注重本土资源、家庭资源、社区资源的开发和利用，定期召开家长委员会及家长会，向家长广泛宣传《纲要》和《指南》精神，让家长了解学前教育，专业引领家长实施科学的保育和教育，也让家长参与到幼儿园的课程开发和利用上来，实现家园共育，师生、家长共同成长。我园先后开展市级课题《民间游戏在课程中的运用研究》《幼儿园区角活动师幼互动有效性的研究》《家园共育有效性的研究》《大班幼儿种植园地教育资源的开发与利用的研究》《利用本土教育资源开发幼儿健全人格之认真尽责的研究》，以及自治区级课题《幼儿园安全事故的防范与应对》的研究，取得较好的科研成果，在园长的带领下，近三年来全园教师共撰写了教育教学论文及科研论文100多篇，近20篇论文在省级核心刊物上获奖，幼儿园的科研成果还在全区、全市进行推介和学术交流，在本地乃至全区都有较高的影响力，也让教师的科研能力得到很大的提升。

（二）积极开展教学开放周活动，让教师充分展示教学风采

我园每学期成功举办全市学前教育教研活动开放日活动，分别由两位教师参加2017、2018年全区幼儿园教师教学技能大赛获得一等奖，展示赛课中的说课及模拟组织教学活动过程;参加广西幼儿教师风采大赛的两位教师，展示获得全区绘画比赛单项一等奖、弹唱一等奖以及教学活动设计团体三等奖的风采。我园向广大幼教同仁们展示幼儿园的教学模式，共同探讨幼儿园五大领域的游戏化课程，对全市幼儿园教师的教学技能起到积极引领和指导作用，促进广大幼儿教师共同成长。教师的成功使她们在心理上、能力上经受考验和锻炼，这对她们的成长有着不可估量的意义，是一次难得历练和获得成功的体验，同时也让笔者感悟到：园长必须了解教师，必须在教学实践中引导教师，这样才能成为教师的同伴、朋友和引路人。

三、园长应促进教师的专业成长

（一）积极开展教学教研活动，促进教师专业成长

作为园长，笔者在指导培养人才方面有创新精神，采取多样化手段促进教师实践能力和理论水平的同步提升，即通过开展师德演讲比赛、朗诵竞赛、讲故事比赛、弹唱比赛、绘画比赛、教学技能比赛等活动，提升教师的专业技能。利用园本资源加速对青年教师专业技能和特长的培训，如老教师的绘画技巧、弹唱经验、幼儿舞蹈水平、课程设计等技能，利用休息时间集中教师分级分类进行有计划地培训，采取“培训+测评”相结合的原则，扎实有效地提高青年教师的专业技能，提升教师的自信心。通过各种比赛、竞赛平台以及“师徒结对”的方式指导青年教师参加活动，让年轻教师迅速成长。每学期为教师搭建展示教育教学能力的平台，让教师有充分展示自己的机会，鼓励团队合作，提升教育智慧，不断增强教师的工作成就感。

（二）党建领航教学业务，提高教师素质，促进幼儿全面发展

园长要有“一肩挑”的责任与担当，不管党建、行政事务有多忙，都应找到各项工作深度融合的切入点，从繁杂琐碎的工作中解放出来，以课题研究为内涵建设，以提升课程领导力为目标，潜下心来专心抓课程建设及推进课程改革工作。园长应明确亲自抓课程组织和实施的重要性，应发挥“领头羊”的作用，在课程实施和推进中指引课程实施的规划，把握课程改革的方向;园长应以幼儿园课程游戏化建设为抓手，深入贯彻实施《指南》的儿童观、游戏观、课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐地成长，高度重视幼儿园的内涵建设和质量提升。园长在规划指导以及专业的引领之下，开展组织实施园本教研及课题研究，对促进全园教师的专业发展起着重要的作用。幼儿园应以打造孩子喜爱的童话世界为办园目标，以尊重每个孩子、用心解读孩子、满足孩子成长需要为教育理念，坚持多角度、多层次地开展特色教育研究实践活动，将游戏的快乐寓于幼儿一日生活之中，培养健康快乐、自信勇敢、敢于探索、有创新精神的儿童。园长要专心钻研、潜心教育，在课程的资源开发利用方面形成本园的风格和特色，在以儿童发展为本的课程资源开发和利用下功夫，园长需厘清工作思路，抓住工作的重点，以儿童发展为本，以提升保教质量为中心，不断提升园长的课程领导力，更好地服务孩子、服务家长，促进孩子全面发展。

综上所述，园长对幼儿园发展及对全园教师的专业发展起着重要的引领作用，一名好的幼儿园园长就是一所好的幼儿园，园长要树立正确的教育观、课程观，相信教师、依靠教师，相信教师团队作用，给每一位教师搭建成长的平台，开展“师徒结对”帮扶活动，促进年轻教师快速成长，在游戏化和日常教育教学中挖掘课程资源，创设最本真的园所环境，培养最本真的教师队伍，建设最本真的园本课程，发展最本真的孩子。“园长办有内涵的幼儿园，要有自己的魂”，我们要充分挖掘本土教育资源，优化教育环境，形成本园特色和风格，从理念到行为以《指南》的精神树立正确的“儿童观”“教育观”“课程观”，让先进的教育理念落实到每一位教师的教育行为上，努力促进教师专业发展。

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[2]陈学群.浅谈园长专业引领对幼儿园教师成长的影响力[J].早期教育（教科研），2012（3）

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[4]朱丽华.以特色滋润教师 以专业引领成长——以幼儿园园本培训的实践与思考[J].早期教育（教科研），2013（Z1）

[5]潘美华.如何提升幼儿园的课程领导力[J].观察思考，2013（9）

作者简介：陆志坚（1971— ），女，瑶族，广西防城港人，先后被评为“广西学前教育先进个人”“防城港市教育振兴先进教育工作者”等，研究方向：学前教育。

（责编 杨 春）