思维导图在高中英语阅读教学中的应用

李棋光

【摘 要】本文阐明思维导图的概念和作用，从教学内容分析、运用思维导图开展课堂导入、运用思维导图整理知识点、运用思维导图梳理知识点、运用思维导图开展话题讨论等方面，论述思维导图在高中英语阅读教学中的有效应用。

【关键词】思维导图 高中英语 阅读教学 应用

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）07B-0125-02

思维导图（Mind Map）又称心智图或者脑图，是一种图像式的思维工具，以及采用图像式工具来表达思维的一种工具。由于思维导图是以平面一个主题为出发点，画出与之关联的对象，如同一个心脏和周围的血管，因此也叫作“心智图”。与单纯的文本相比，思维导图的表现方式与人的思考空间想象更加贴近，有利于培养学生的创造性思维。在高中英语阅读教学中运用思维导图，有利于学生理解阅读材料和培养学生的阅读能力。本文在教学实践经验的基础上，论述思维导图在高中英语阅读教学中的具体应用。

一、教学内容分析

在运用思维导图开展英语阅读教学活动之前，教师应该对课堂教学内容、教材与学情做全面的分析。分析步骤应该是围绕着教材内容、学生情况、教学重点和难点等方面来展开。

如在上 Under the sea 这一节课的时候，教师应该做全面的分析。先是对学情做分析。高中生经过初中英语的学习，已经积累了一定的词汇量与语法知识，有了基本的英语知识和学习英语的能力，但是由于知识水平有限，掌握的英语知识与技能也有所欠缺，这需要教师做积极的引导。如教师可以教学生在看文章题目的时候，应该通过猜测来对文章大概意思有初步的了解。然后学生可以采取略读的策略，阅读文章的大概意思，并且找出有关的重要信息，再在细节阅读过程中欣赏与理解文章的美。学生对海洋一类的生物知识是比较熟悉的，也是非常感兴趣的。但是由于对海洋知识的词汇量掌握不充分，教师应该让学生回顾初中学过的海洋一类的单词，达到温故知新的目的。

在教学目标上，应该从情感目标、知识目标、能力目标这三方面来展开。Under the sea 这一节课的知识目标，就是培养学生英语的思维能力和阅读技能，掌握新的英语口语表达方式、短语和新的词汇;能力目標就是通过小组讨论和思维导图的方式，培养学生的口语表达能力与归纳总结能力;情感目标，就是让学生尊重与爱护海洋生物，养成人与自然和谐相处的道德品质。在教学重点与教学难点方面，教学重点是让学生学习与掌握本单元的短语与生词，灵活掌握“ing”的被动形式，学会在写作与对话中表达抱怨、责备以及相应的赔偿。教学难点方面，应该是让学生学会用英语口语来把整篇故事复述下来。

二、运用思维导图，设计精彩的课堂导入

课堂导入是一堂课的开端，也是课程教学活动成功的关键所在。精彩的课堂导入方式，能激发学生的学习兴趣，达到活跃课堂教学气氛、提高学生主动参与课堂教学活动的目的。如在上 Healthy eating 这一节课的时候，教师可以告诉学生，今天讲述的是关于“Healthy eating”，然后把学生分为两组，展开辩论。正方一组是健康的饮食习惯有哪些，反方一组就是不健康的饮食习惯有哪些。让学生在纸上用思维导图的方式把各自的观点列出，同时列出支持观点的论据，引导学生朝着纵深的方向去思考，如图 1。

反方也可以以这一种方式，把不健康的饮食习惯列出来。在正方与反方把自己论据都列出来之后，笔者让学生对自己的观点都做标识，让他们自由表达自己的观点与看法，让学生在讨论过程中激发探究知识的欲望，为之后的学习活动打好基础。

教师也可以充分利用思维导图来设计精彩的课堂导入。如在上 Travel journal 这一节课的时候，教师先播放一段旅游风景的视频，如播放印度这个国家的自然风光，然后设计一些问题，让学生思考：How much do you know about India？Where is the capital city？What are the native animals in India？通过提问，激发学生的听课兴趣，然后用思维导图的方式把关于印度的旅游景点都列出来。

三、运用思维导图，整理知识点

词汇是语言学习的基本单位，词汇量的大小和掌握词汇的熟练程度，对学生的听说读写能力都有着重要的影响。因此，词汇学习是高中英语教学的重要内容。通过词汇学习，能提高学生的听说读写能力，加深对词汇的理解与应用。

如在 Global warming 这一节课中，教师可以让学生找出与环境有关的词汇，以环境为主题构建思维导图，开展词汇学习，如图 2。

由于这些都是以主题形式开展的词汇学习，用思维导图把主题词汇呈现出来，可以积极引导学生学习主题词汇，发现单词之间的内在逻辑关系，培养灵活运用思维导图构建词汇的能力，同时使学生拓展新词的学习，有效达到学习的目标。

四、运用思维导图，梳理知识点

思维导图是一种思维辅助工具。在英语阅读教学中运用思维导图，能帮助学生梳理文章的知识框架与知识结构，掌握文章的主要脉络与主线，理解文章的思想主旨。为此，教师应该教会学生在阅读课文中绘制思维导图，培养分析问题与概括问题的思维能力，深化对课文知识点的理解。

如在上 Under the sea 这一节课的时候，主题就是海底世界，主要内容就是海底的动植物、奇妙景观与大海的神话。在对文章框架与整体结构做归纳和梳理的时候，教师可以让学生先自主阅读课文，然后把文章根据内容来分好顺序（如表 1），以培养学生的自主学习能力与思维能力。

思维导图可以帮助学生理解文章的知识结构。通过阅读文章，学生能知道主旨是感激可爱的海洋生物对人类做出的贡献与帮助，对学生阅读能力提高也是非常有帮助的。

五、运用思维导图，开展话题讨论

目前，我国英语学习的一个重要弊端就是啞巴英语，学生只会看与写，但是不会说。很多学生在英语学习中都是羞于启齿，不敢大胆地说。为了改变“哑巴英语”的学习弊端，教师可以借助思维导图的方式，以教材中的每个话题为主题，积极引导学生开展“头脑风暴”，大胆用英语做交流与思考活动。

如在上 Under the sea 这一节课的时候，教师可以组织学生围绕这两个问题展开讨论。第一个问题就是“What is the relationship Old Tom and the whalers？”（在故事中主人公汤姆与虎鲸建立的是什么关系？）第二个问题就是“There are many animals that help out out humans in hunting such as dogs.”（还有什么动物如狗一样，与人类建立良好的关系？）之后，教师可以把学生的观点都整理为一张思维导图，让学生清晰认识到自己的观点，表达自己的思路，如图 3。

这样，通过在阅读教学中运用思维导图，能有效激发学生参与课堂教学活动的主动性与积极性，培养学生的口语表达能力和英语应用能力，培育创新思维与发散性思维，有效达到教学效率提高的目标。

六、总结与反思

总之，在高中英语阅读教学中运用思维导图，有着非常重要的作用。与传统的教学模式相比较，思维导图在阅读课堂预习活动、阅读课堂教学活动中、阅读课堂教学活动后都发挥着独特的作用，通过思维导图能培养学生的发散思维，拓展和话题密切相关的内容，自然引渡到文章的主题方面。

在阅读教学活动中运用思维导图，能使学生对文章结构脉络有一个清晰的了解，能更直观、清楚地感知文章的主要意思与大概内容，更轻松地掌握文章中的一些关键信息与内容，尤其是比较崭新的词汇。在阅读教学中，学生在教师的引导下，在学案上一步步把思维导图画出来，通过自己动手把读到的知识与内容以思维导图的方式表达出来，对文章的理解就会变得容易与深刻。而且构建思维导图的大部分词汇都是文章中需要掌握的新词汇与重要词汇，学生通过主动构建思维导图的过程，对单词的理解会更加深刻，从而更容易掌握整篇文章的结构。

在阅读教学活动中，学生构建思维导图，能准确把握文章的逻辑结构，总结文章的特点。通过把文章分解为几个部分，然后以画思维导图的方式来复述文章内容和从事写作，能达到学以致用的学习目标。同时，在阅读教学活动中运用思维导图，能激发学生学习英语的积极性与主动性，让学生自主参与学习活动，改变传统的以教师为中心的教学模式，密切教师与学生之间的交流，激发学生学习英语的兴趣，促使学生开展有意义的学习活动。

但是，在阅读教学实践过程中，思维导图也有弊端。如当思维导图耗费的时间比较多、占用的时间也比较多，是否能达到教学效率提高的目的，都是很难说的。因此，教师应该在教学实践活动中，积极探讨有效运用思维导图的方法，以最大限度地发挥思维导图的教学价值。

【参考文献】

[1]韩 芳.例谈以生为本的高中英语阅读教学设计[J].中小学外语教学，2015（11）

[2]李军华.思维导图在高中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007（4）

（责编 罗汝君）