网络环境下的PBL中职康复实训教学模式探索

徐云凤

摘 要：针对中职康复实训教学存在的问题，着重分析了在网络环境下PBL中职康复实训教学模式的实践策略，分四个步骤：教师创设情境，提出主题问题;建构合作小组，进行职能确认;延伸支系问题，主动积极交流;各组成果汇报，精准多元评价。本教学模式不仅发展了学生的职业核心素养，也促进教师的专业学习，提升职业能力。

关键词：网络环境;PBL教学模式;中职康复;实训

21世纪以来，社会改变日新月异，教育改革也是如火如荼。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》^[1]中，明确要求创新教育思想和教育方法，培养学生的创新能力、实践能力，以此来推进素质教育。

传统的教学模式难以适应新形势下对现代康复人才的要求。因此，结合当下网络教育的优势，提出PBL中职康复实训教学新模式。

一、校内中职康复实训教学存在的问题

（一）综合操作能力低，灵活性不足，专业知识储备弱

康复专业传统实训教学内容以康复基本技能训练为主，如徒手肌力检查、关节活动度评定和Brunnstrom偏瘫六阶段分级评价法等。教学目标主要是操作技能的掌握，教学方法采用示教—演示—考核^[2]的方法。该方法能让学生掌握基本康复技能，但也限制了学生的临床思维和综合能力，降低了学生的学习兴趣。

（二）学习工作不专研，较被动，职业发展意识差

康复中职生无论是在校园内，还是在以后的工作岗位上，都缺乏专研的精神，目光不够长远。具体表现为：学习、工作只是满足交待的任务，得过且过;一旦碰到难题，不善于思考，等待指示，缺乏锲而不舍的精神，没有意识到业务水平的高低会对职业生涯发展之路起关键的作用。

（三）优质实训条件有限，资源匮乏，专业粘合度低

仿真的实训环境对学生专业技能的获得、职业情感的形成有着至关重要的作用。目前，大多中职学校的康复实训条件有限，培养的学生专业技能较薄弱。在实训课堂上，教师少，学生多，使得教学过程中不能兼顾每一位学生，教学效果大打折扣。

二、网络环境下PBL中职康复实训教学模式的优势

基于问题的教学模式（problem-based leaning，PBL）是在与现实接轨的背景下，以开放性问题为根本，以学生为主体，以小组合作为主要形式，旨在通过教师协助合作下，学生自己在已有知识的基础上建构新的知识，进而提高学生的自主学习能力、思维批判能力、解决问题的能力与和他人合作的能力。

三、构建网络环境下PBL中职康复实训教学模式的实践策略

（一）教师创设情境，提出主题问题

1.教师在课前必须对实训资源进行优化整合，完成资源系统化，做好梯度化，结构化处理，让学生全方位成长。

2.制作实训微课、情景病例，并通过网络学习平台发布，预设好实训情境。让学生身临其境，在书本和网络上收集资源，做好课前预习。

（二）建构合作小组，进行职能确认

实训课堂需要小组作为单位进行实训教学活动，建构科学的合作小组至关重要。

1.科学分组。在分组之前，教师需要充分了解学生情况，根据每个学生的能力分层，让每个小组都有不同层次的学生，从而达到每个小组、每位同学均有所学的效果。

2.合理分工。首先，让每组推选一位有一定能力的康复小组长;其次，分工，设立运动治疗师（PT）、作业治疗师（OT）、言语治疗师（ST）、理疗师等。最后，让学生以临床角色来思考、处理问题，培养学生的临床思维，提升岗位能力。

3.培育组长。小组长是实训合作小组的关键人物，直接影响任务能否顺利完成。培育一个优秀的康复小组长，第一，提升组长责任感;第二，做好师生交流，及时沟通;第三，做好及时的肯定与鼓励。

（三）延伸支系问题，主动积极交流

学生在实训操作中遇到问题，可以通过课前收集的资料，进行问题的分析、讨论、解决。教师在其中需要把控课堂，提前做好课堂预设，针对可能的问题进行难点突破，避免學生走入“死胡同”;必要时也需要指导，成为小组的顾问，期间要尊重每位学生的发言，注重交流。

（四）各组成果汇报，精准多元评价

实训成果通过实训教室、技能大赛等平台展示。完整的成果汇报，还需要精准多元的评价机制：多个主体、多种内容、多种形式等。通过评价，对学生实训过程中的行为和思维进行规范，提升实训的质量，从而形成职业素养。

四、网络环境下PBL中职康复实训教学模式的实践反思

（一）发展职业核心素养，提升学生岗位能力

PBL教学模式要求学生在课前分析任务、收集信息，在课中能小组合作整合资源、解决问题，在课后做好评价，培养反思习惯。提高了学生的理论和实践能力，也培养了学生的职业素养，实现岗位无缝连接。

（二）促进教师专业学习，建立合理的问题情境

PBL教学模式中，建立有效的问题情境需要教师有扎实的专业知识和丰富的临床经验。这就要求专业老师每年及时知识更新，跟上专业的发展，做到和临床不脱节，创设真情实景的情境。

五、结语

网络环境下的PBL中职康复实训教学模式是新世纪，新形势下的教学模式。实训成果的展示，给了学生展示自我的舞台，也加深学生对专业知识的理解，提升临床康复技能，为培养新型的康复人才打下基础。

参考文献

[1] 中共中央国务院国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

[2] 闻彩芬，马如娅.高职护理专业渐进式立体化实践教学模式研究[J].职业教育研究，2012，（3）：26-27.