高职院校“双师型”教师队伍建设的方法与实践

刘淑华

摘 要：2019年2月，国务院下发《国家职业教育改革实施方案》，方案中明确提出对于“双师型”教师队伍的建设和培养要求。通过多种方式调研及案例研究，并结合企业工程师培养培训模式，本文研究总结一套 “双师型”师资队伍建设的方法，助力高职院校“双师型”教师队伍建设。

关键词：“双师型”教师;“双师型”教师队伍建设与实践

一、“双师型”教师队伍建设背景

2019年，国务院办公厅下发《国家职业教育改革实施方案》，方案的第十二条提出多措并举打造“双师型”教师队伍，提出“从2019年起，职业院校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。实施职业院校教师素质提高计划，建立100個“双师型”教师培养培训基地，职业院校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，落实教师5年一周期的全员轮训制度。建立健全职业院校自主聘任兼职教师的办法，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动”等明确要求。

“双师型”教师的表述最早出现于20世纪90年代，他强调教育者既是熟悉本学科专业理论和教育理论的教师，又是具备本职业基本素质和工程实践能力的工程师。多年的教学改革实践表明，“双师型”师资队伍建设可以提高院校教育水平，增强受训人员的任职能力，对广大职业院校的专业建设水平、教育教学方法提升、贴近产业需求培养应用型人才等都起到的非常大的促进作用。但同时也应该看到，“双师型”师资队伍建设中依然存在受传统教育理念影响、师资结构不合理、培养培训模式不佳、科研能力不强、保障措施不力、评价体系不健全等多方面因素。

二、“双师型”教师队伍建设的具体方法

（一）“鲶鱼效应”法

笔者通过调研全国35所高职院校后发现，超过95%的高职院校的新招聘师资主要来自于应届毕业生，以硕士和博士为主。这些新招聘应届毕业生具有高学历、专业对口、学习能力强、充满活力等多种优势，但同时存在教学能力不足，对于本专业行业发展了解不清晰等多种劣势。职业教育，重点是培养具备行业企业发展所需的技能型人才，如果教师对于行业发展动向把握不清，对于职业技能认识不足，会直接导致所培养的学生难以满足行业企业对于员工技能的要求，从而导致人才培养与行业发展脱节。基于以上现象，《国家职业教育改革实施方案》中明确提出“从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘”。高职院校可以有效利用国家相关政策，从现在开始有效利用各种资源招聘具备企业工作经历者，补充进教师队伍，通过引入竞争机制，促使教师团队互相取长补短，逐步完成“双师型”教师队伍建设。

（二）扎实推进产教融合，以师带徒

目前，全国职业院校均或多或少开展了不同层次的产教融合，产教融合可充分引入行业企业资源，高职院校可以利用此类资源，开展企业工程师和高职院校教师一对一或一对多“结对子”，由企业提供工程师，作为院校教师的师父，校企共同制订教师技能提升计划，充分利用企业资源与校内实训基地，开展教师的技能学习与实践活动，学校通过制订考核与奖惩政策，激励教师利用日常及暑期时间，跟随企业师父，充分学习，及时了解行业发展前沿动态，提升自身技能水平。

（三）教师暑期企业实践

目前，各行业知名企业均以开展深度产教融合活动，并为院校教师提供暑期实践机会。此类暑期实践活动，往往可以为院校教师提供深入企业进行深度学习和实践的机会，对比日常提供的教师培训课程，此类教师暑期企业实践活动，教师时间较为充分，学习时间连续，能够充分接触企业实际项目与产品，是“双师型”教师团队建设的有效手段。

（四）混编师资模式

2010年，南京信息职业技术学院与中兴通讯合作，共同建设中兴通讯南京培训中心，该培训中心配套了业界最先进的全套通信行业商用设备。培训中心在运营过程中，南京信息职业技术学院每年均选派专业老师进入企业实际工作，为期一年，企业按照企业员工对院校师资进行技能培养、考核，培养合格后，承担与企业人员同等的工作。一年工作结束后，由企业对院校师资出具报告，该报告将对院校师资回归学校后的发展起到一定的影响作用，同时，学校会选派新的教师赴中兴通讯南京培训中心进行为期一年的工作。经过近十年的循环，目前南京信息职业技术学院通信专业教师均已掌握通信行业最前沿的技术与设备，通信专业实力在全国同类院校中名列前茅。如今，“混编师资”模式已经成为南信院通信专业师资培养的固定模式，每年新入职教师均先赴中兴通讯南京培训中心开展一年的学习与实践工作，经过企业一年的培养，合格后，再返回学校开展教学工作。

三、结语

本文根据《国家职业教育改革实施方案》对于“双师型”师资队伍建设的要求，通过调研与实践总结，归纳了四种“双师型”师资队伍建设的方法，这些方法经过实践的检验，可以充分发挥企业与学校资源的优势，是行之有效的。但在具体实施过程中，各类高职院校也应结合自身特点与资源情况，配套制订完善的“双师型”师资队伍建设选拔、考核、奖惩等方案，从制度上对“双师型”师资队伍建设进行规范，从而更好的发挥各方优势，为职业教育打造高水平、高素质的“双师型”师资团队。