“国际结算”课程中不同教学模式比较分析与改进思考

邓羽佳　汪晶晶　张庆萍

摘 要：国际结算是国际贸易中的重要环节，该课程在国际商务或国际贸易人才培养中占据重要地位。本文在对国际结算课程不同教学模式进行比较分析的基础上，分别提出了以就业和创业为导向的“实习基地+系统讲授+实训操作”、“互联网+情景模拟”两种改进建议，以期促进整体教学效果的提升，增强学生学习的主观能动性。

关键词：国际结算;教学模式;改进

随着“一带一路”建设不断纵深发展，贸易活动伴随着大量的金融需求，国际贸易主体间债权债务顺利清偿变得尤为重要。市场对掌握国际业务操作的专业性人才需求旺盛，而国际结算课程在理论和实践方面都对本科生进入国际商务或国际贸易业务领域有着重要的现实意义。因此，对于应用型本科院校来说，在课堂中讲授国际结算相关理论和实践，在凸显专业理论知识的同时，进一步提升学生实践能力的环节，通过整合和利用不同教学方式，在最大程度上提升学生接受知识能力，将知识应用于实践和处理现实问题的能力。

一、国际结算课程教学方法概述

（一）知识讲解结合多媒体演示

该种方法侧重讲解专业知识，通过多媒体教学辅助学生了解和掌握相关知识。一般性讲解汇票、本票以及支票等相关的结算工具和以汇款、托收以及信用证为主要方式的多种结算方法。此外，多借助案例或者视频来加深学生对不同环节知识的认知和理解。但是，这种传统式的教学方式忽视了对学生实操能力的培养，学生能动性未能得到有效发挥。同时，学生在学习国际结算课程的同时，也在学习外贸单证实务、国际贸易实务等相关课程，内容虽各有侧重，但是专业课之间难以再考虑到相关课程关联性和学生接受能力，导致学生学习及接收信息、甄别和整合信息的能力较弱。

（二）情景设定结合实操技能培训

传统教学方式存在局限性。任务驱动教学和项目教学方式的不断发展，催生了对传统国际结算课程的改革，偏重实践型教学方式应用，通过情景设定，重点培养学生实践能力，强化不同结算操作技能，较大程度地提升学生的主观能动性。然而，通过此种方法开展教学，虽然对于单据处理、信用证结算和银行审单等过程中，往往可以大幅提升技能存量，但随着学习内容的不断深入，难以在系统性理论知识形成全局性的把握，无法灵活应用并融会贯通所学知识与技能，对举一反三和学生实操能力的深入发展造成现实障碍。

（三）互联网结合翻转课堂

应用型本科教学具有一定的实践性与开放性，国际贸易专业要求学生拥有坚实的理论基础、专业能力以及综合素养，可以完成相应的国际贸易操作工作。利用分组讨论，对特定内容通过互联网进行传授，学生在课堂上完成小组讨论成果的展示，极大地调动了学生的主观能动性。但是该种方法同样存在学生自主学习能力差，阶段测试通过率低等问题。

二、国际结算课程教学方法改进建议

（一）就业导向：“实习基地+系统讲授+实训操作”

该种教学方法需要以学生能力本位为目标，就业导向加上实习基地订单式培育，以解决大学生就业为主要目的。通过对与学校或学院签订实习协议的用人单位走访调研，分析其岗位技能要求，制定培养方案和实训项目，构建全流程仿真工作环境，以实训项目设计“一贯式”理念，最大限度地融合课堂教学与国际贸易实践，保证不同国际结算方式下教学内容和实践操作的匹配，实现教、学、做一体化。

（二）创业导向：“互联网+情景模拟”

该种教学方法需要发挥学生主观能动性，培养学生对市场机会捕捉的敏感性。通过设计不同的情景，学生可以选择不同的支付工具、结算方式和结算单据。以学生为中心，经过角色扮演，自选项目任务及其分配，引导学生自主学习，独立思考。培养学生专业素质，熟悉结算流程，树立融资和规避结算风险的意识。评估自身创业的成本与风险。在该种模式中，需要选择真实案例，精心设计实训项目，尽量使用实际业务中的单据。目前，学生利用微信和支付宝购买商品的行为是其生活中不可缺少的一部分，但是对于“互联网+”的理解，尤其是对国际结算中互联网金融內容的认知层次还较为浅薄。而跨境电商支付和线上支付将成为未来跨境电商的主要变革趋势。通过翻转课堂，让学生们以相关知识为基础，分享自身心得，能够对感兴趣的内容进行深入了解，可以为其创业奠定一定的基础。

参考文献

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