能力培养角度下的创业基础课教学改革研究

白洋

摘 要：大众创业、万众创新是国家重要的发展战略，高校创业基础课是培养未来创新创业人才的有力抓手。本文结合实际，分析出当前高校创业基础课存在教学形式老旧、教师队伍建设有待加强、课程与学生个人职业生涯匹配度差、课堂容量过大的问题，并针对问题提出了相应的解决办法，以期培养出符合时代要求、具备创新创业能力的青年人才。

关键词：创业基础;能力培养;教学改革

引言

授之以鱼不如授之以渔。创业基础课，最重要的是让学生能够自我认识自己是否具备创业的意愿和基本能力，并学到一些创业的相关本领。本文以能力培养角度为出发点，分析高校创业基础课的现状，探索如何进行高校创业基础课改革。

一、高校创业基础课的现状

（一）高校创业基础课教学形式老旧缺乏创新

当今，大部分高校的创业基础课，仍然采用教师台上讲、学生台下听的传统模式。这种传统模式或许方便，但教学效果却不尽如人意。在全国高等教育联盟组织的创新创业师资培训会上，来自全国各地30所高校的教师提出了在创业基础课的课堂上学生抬头率不高的问题^[1]。而原因包括教学形式老旧单一、学生对所教授内容缺乏兴趣、学生数目太多等。其中教学形式老旧、缺乏创新，是这些问题的具体表现。

事实上，国内外很多关于教育改革的研究成果，早已给我们提出了良好的解决方案。SIYB培训是一种比较成熟的创业教育形式。SIYB（Start And Improve Your Business）意指创办、改善或扩大你的企业。SIYB注重可操作性和实用性，将游戏环节融入教学环节以模拟企业开办、体验创业过程的教学形式，对学生而言具有更大的吸引力，对课堂而言也更有可操作性和丰富性。翻转课堂也是被普遍认可的教学模式。在该模式中，学生通过课下自主学习课程内容完成知识的传递，替代了课堂教学中教师的讲授过程^[2]。对于大学课堂来说，我们也可以汲取其中的精华，在高校创业基础课中落地实践。

（二）高校创业基础课教师队伍建设有待加强

目前，高校创业基础課的教师专业性有待提高。不少高校的创业基础课授课教师由辅导员或由其它科目的教师在经过简单培训后兼任。很多教师并没有创业实战经历，教师队伍存在经验匮乏的现状。

一些省市的国防教育基地为提高基地教师的专业性，每年组织教师前往部队进行学习。同样的经验可以迁移到我们的创业基础课上，有条件的学校应积极组织教师赴企业体验实践，邀请企业家赴校为授课教师进行讲座培训或直接与学生进行交流，让想要创业的学生真正有榜样可学、有章法可依。

（三）高校创业基础课与学生个人职业生涯规划匹配度低

大多数高校的创业基础课脱离学生的职业生涯规划实际，出现“一刀切”的问题。有创业或就业意愿的学生在课堂上配合度较好，一部分以考研、出国、考公务员为目标的学生往往不重视创业基础课的学习。而只有与学生自身需求相匹配，高校创业基础课才能迸发出更多的魅力。因此，如何使高校的创业基础课也和大学生的职业生涯规划具有较高匹配度，值得我们进一步探索。

（四）课堂容量太大影响教学效果

一节创业基础课至少有一百名学生，众多的人数限制了学生的积极能动性和教师授课的灵活性。我们再以SIYB课程为例，其中的创业培训对班级规模、教学环境、配套设施有着严格的要求，每班学生不得超过60人，教室需要达到满足60人正常活动的面积。在教学过程中，座椅需要排列成U字型，满足教师参与性教学的要求。而我们的高校创业基础课，在课堂容量、教室设备要求等细节问题上仍然有待提升。

二、高校创业基础教学改革的方法探索

（一）高校创业基础课学校层面的转变

理念是行为的导向，学校应将创业基础课视为培养学生能力、培养合格社会主义接班人的重要抓手，将它摆在更加重要的位置上，大力支持、鼓励创业基础课教师投身课程建设，为教师提供精神引领、政策支持、物质保障。

（二）高校创业基础课教师教学的转变

高校教师在进行创业教育时要树立新观念，并将其落实到实践中去^[3]。正如前文所提到的翻转课堂以及SIYB课堂模式，通过U型课堂、学生自主发现等途径，增进教师与学生间的知识和情感链接，让学生真正参与到课堂中去，用心感受创业基础课程的魅力。

（三）引导学生重视创业基础课的学习

高校教师应在学生的日常学习、生活中纠正学生，不能把创业基础课当做一门取得学分的“必修课”。同时也要因人而异，制定符合学生个人职业生涯规划的课程设计，提升学生学习的主观能动性。

结语

近年来创业基础课在广大高校开设，尚处在摸着石头过河的探索阶段，教学改革任重而道远。创业基础课的开展是高校深化教育教学改革的重要组成部分，直接服务于创新型国家建设的发展战略。因此，我们必须高度重视，努力将课程办好，使它能够真正为学生的终身成长奠基，为国家的未来发展奠基。

参考文献

[1] 刘英为，李海英，耿帮才.在创业基础课中将教学与育人相结合分析[J].现代商贸工业，2018（1）：159-160.

[2] 李春琴.高校创业教育课程体系构建研究[J].中国成人教育，2007（15）：125-126.