让幼儿成为游戏的主人

舒娟

摘 要：游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式，既可以发展儿童的主动性、创造性、自主性，促进身体发育，丰富情感，形成良好的行为品质，还可以帮助幼儿掌握处理人际关系的方法与技能。

关键词：幼儿;游戏;主动

案例描述：

片段一：

户外活动，我总爱带领孩子们到操场上和他们一起玩游戏，让我沉浸在孩童时代，感受和孩子们一起游戏的快乐。今天，计划玩“狼和小羊”的游戏，玩法是：部分小朋友手拉手围成一个圈当作小羊的家，羊出来活动，狼去抓小羊，在圈外被狼抓住就会被吃掉，而奋力跑到圈内的小羊就不会被吃掉。

首先，我进行了角色分配，以他们穿的衣服颜色来定了角色，比如：穿红色衣服的几个孩子当狼，穿粉色衣服的孩子圈起来做小羊的家，其余的小朋友当羊。游戏开始了，当孩子们玩了一会的时候，我突然听到当羊的小东撅着嘴，很不高兴的在和旁边的石石小朋友说：“我好想当狼”，而当圈的石石说：“我好想当羊”。我走过去问他俩，“小东，你为什么想扮演狼呢”，小东告诉我：“因为狼有尖利的爪子，狼还跑得很快，它还很凶猛。”而石石说：“羊很聪明，他们团结起来就可以打败狼，所以我特想当羊啊！”。紧接着，越来越多的小朋友来到我的面前，说：“老师，我不想当羊，我想当狼”“我想当羊”......

片段二：

为了满足孩子们的愿望，我放权给孩子们，让他们自己商量角色，商量好了再重新游戏，我看见一组孩子，为了争角色，闹得不可开交。这时，我正准备出面解决的时候，突然听到星星的声音：“停停停，听我的。”于是开始安排角色了，他说：“扮演羊的要多一点，女孩子乖巧就当羊，男孩子强壮，脾气暴躁一点，就扮演狼。诗诗最狡猾，希希最聪明，寒寒跑的最快，吼声最大，他们三个扮演狼。”此刻，有小朋友问：“那谁当门？”她想了想，看见操场的中心有个足球圈，就说：“地上这个圈当作门吧”，又有小朋友问：“那狼就天下无敌了，他可以吃羊，男人永远都是胜利者，那可怎么办呢？”欣欣想了想，突然想到可以增加农夫的角色，他说：“这个羊圈是农夫做的，羊是农夫养的，他要保护自己的羊，如果狼被农夫看到了，狼就会被农夫打死。”其他小朋友都表示赞同。

接着，欣欣继续讲游戏规则：“羊出来吃草，刚看见狼来了，就赶紧跑到羊圈里面去，这个门很结实，他是钢铁做的，狼进不去。如果狼抓羊被农夫看见了，然后就会被农夫打死的，如果羊被抓住就表演节目。”一声令下，游戏开始了，3，2，1羊出来吃草吧，当狼的几个小朋友像狼一样嚎叫，而且做出很凶猛的样子，圈里的羊被吓得根本就不敢出来吃草，但是不出来吃草狼就会被饿死，所以一有机会狼就出来吃草了，他们在追着小羊，羊拼命的跑着，狼抓了一只又一只的小羊，孩子们都玩的可尽兴了。

案例分析：

两次截然不同的游戏效果，第1次在教师的安排下，幼儿不喜欢玩，他们的愿望未得到满足。而第2次放手让幼儿自己去商量角色，丰富游戏的形式和内容，每个孩子都玩得十分尽兴。

第1次游戏，教师在开展的时候按自己的想法制定角色、确定规则，這种方法不尊重幼儿的想法，也未站在儿童立场思考问题，使幼儿被钉在了一个地方，不能充分发挥主动性、合作性、创造性。

第2次游戏，教师意识到问题所在，改变了游戏方式，放手让幼儿商量角色，不仅锻炼了他们的创新意识和合作意识，而且增加了游戏的趣味性，特别是欣欣小朋友，能抓住动物的特点给小朋友分配角色，一场“争夺战”和平解决，不管是扮演狼，还是扮演羊的都心悦诚服。

案例反思：

游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式，玩游戏不一定每次都按老师的要求去玩，要给孩子更多的时间和空间让他们去创造和发挥。上述就是很好的例子，让他们自己去商量角色、探讨玩法，老师只是游戏的支持者、观察者、引导者，幼儿才是游戏的真正主人。

在游戏中，其实每个孩子都想扮演游戏中最重要的角色，在游戏中老师就需要关注每个孩子，关注他们的心理需求，满足他们的愿望。当然，游戏中难免会出现争吵的现象，特别是有角色扮演的游戏，那么在设置游戏之前，教师就要预测出现的各种情况，并预设有针对性的解决策略，面对突发问题，随机应变、灵活处理。面对以自我为中心的孩子要积极开导，对于游戏中出现争抢角色的情况，作为教师应理解孩子的行为，尊重孩子游戏的权利，切不可将自己的权威凌驾于幼儿之上，而是学会等待，给予幼儿解决冲突的时间，孩子们会用他们认同的方式去解决。如果教师干预太多，会影响他们参与游戏的积极性与主动性，甚至会产生抵触情绪。其实孩子自己的决定，他们乐意去遵守，在解决问题的过程中，孩子的交际能力、语言能力、合作能力有了提高，他们学会了宽容谅解。

在这场户外活动中，幼儿成为了游戏的真正主人，让我感受到放手让幼儿游戏无比快乐！