“声临其境”——小小牧羊人

杨乐

摘 要：歌唱教学是一种体现美的艺术，在中小学音乐课堂中，歌唱教学是一项重要内容。目前，在许多歌唱课上，我们可以看见一些新颖的教学方法、灵活的教学形式，虽然调动了学生的兴趣，但也经常忽略了歌唱最基本的音准、节奏、情感、音色等要素。影响学生对歌曲的理解和体验。基于学科本质与学情，以实际课例为切入点，研究如何更好的实现高效的“趣动课堂”。

关键词：趣动课堂;歌唱教学;研究评价

一、课例分析

（一）生动感知，听出兴趣。

笔者结合评价量规（见表一）开展苏少版八年级上册歌曲《孤独的牧羊人》的歌唱教学，过程如下：

1.PPT播放一组图片 欣赏

生：模仿教师“来一噢”，上行三个半音。

2.师生欣赏视频，问音乐的情绪？

PPT打出约德尔山歌 定义

本教学环节评价要素：（1）能够结合气息控制用模仿牧羊人的呼喊声。

（2）能够感受约德尔山歌唱法当中有不同音色。

（3）能够感受音约德尔山歌真假声的迅速交替。

（4）能够准确清晰的听出歌曲中的低音区为真声，高音区为假声演唱。

评价方法：（1）三个半音阶向上模唱（真假声） 学生初步体验真假声的不同，尝试自己唱出两种音色。

（2）擦记法 记忆约德尔山歌演唱特点 学生了解本节课所学唱法的背景知识

评价结果：约70%的学生能够唱出真假声，40%的学生能够在三个半音的音阶上唱出真假声，30%的学生能够准确迅速的找到音准，15%的学生能即使快速切换真假声。绝大多数学生能够听出真假声的区别，但是也有不少学生暂时还不能够自己唱出这两种音色。需要教师在接下的教学过程当中继续引导教唱。

（二）主动品读，唱出情趣

笔者结合评价常规，通过听、拍、念、比的不同手法解决音准、节奏重难点问题

师：播放五线谱，请生用红笔画点连线  框出大跳音程。

生由慢致快唱歌詞  师强调真假声交替，注意气息和声音位置统一

清唱  问：大跳音程的作用？（俏皮感）

ppt：第一、二乐句纵向对比，找出异同，师带学生练习不同的音准。交替多练习

三、四两个乐句歌谱， 生跟伴奏范唱学习

师范唱两种  提示倚音

生练唱   要求： 唱出欢快俏皮的情绪 ，2/4拍的强弱，

本环节教学评价要素：（1） 能够采用轻快的速度表现歌曲的情绪，能听出衬词与歌词的不同。

（2）能够用准确的音准完成齐唱。

（3）能够唱出二拍子的强弱规律。

（4）能够用约德尔山歌唱法完成歌曲的演唱并能熟练的运用气息和假声的控制，唱出旋律中较高的音级。

评价方法：（1）连接符头，通过柯达伊手势，唱准音名和大跳音程

（2）听辨不同装饰音音响效果，下滑音记号

评价结果：100%通过视觉感官，能感受大跳音程;60%通过听觉感受，能模仿下滑音的演唱，理解下滑音的运用意义和二拍的强弱规律，表达音乐情绪;整体来看，在本环节中，学生自我总结，既复习了音乐装饰音标记，也加深了其运用效果的映像。充分发挥学生的主管能动性，简单而较容易地解决歌唱教学中要点。

（三）联动创编，表达智趣。

师：简单介绍《孤独的牧羊人》

生：欣赏视频，准备第二段歌词的角色表演。跟伴奏演唱第二段歌词

师生合作 学生分组接口唱唱加上打响指和衬词“嘿”

本教学环节评价要素：（1）能够以接口唱合作的形式演唱《孤独的牧羊人》。

（2）能够在老师指导下尝试创编出适合音乐的简单动作。

（3）能够根据歌词角色的转变，简单参与表演。

（4）能够对指挥的动作及时做出恰当的反应。

评价方法：（1）分组演唱，师生合作  提高学生的兴趣

（2）自我设计简单动作   让学生成为主角，做自己喜欢的动作，表达音乐的情感

评价结果：100%的学生能够在正确的地方与老师进行接口唱，80%的学生愿意展示个人设计的律动。在愉快的合作和简单动作当中，个人+部分+整体的完整表演。角色表演和动作设计环节的自由讨论，能够让学生在语言交流中碰撞出许多新的创意，这样的音乐活动也让学生很有“创作”的成就感。

回顾、拓展欣赏

欣赏舞台上的约德尔山歌。（视频）

结语

二、实践思考

评价量规指引下的“趣动课堂”，不仅仅能够用生活化的方式吸引学生的注意，让他们更自然的参与到歌曲学习当中来，更能够让学生理解和掌握歌唱当中的几大要素。不是一味的追求有趣，而是将有趣与课堂教学目标紧密结合，提高课堂效率。改变了课堂上教师为主的角色，也让学生真正从内心，从身体每个角落里感受音乐的情绪，体会音乐的魅力。

一、学生由被动教唱，变成主动求学。在充分了解演唱方法或者歌曲背景的前提下，学生会不由自主的想进一步学习，演唱歌曲。学生自己听出来，画出来，比出来的结果更能够让他们接受并牢记于心。轻松自然的掌握看起来枯燥无聊的音乐知识。学生只有认识并牢记音乐理论尝试，才能更好的根据乐谱和伴奏音乐表达音乐情绪，变得爱听、爱唱歌曲。

二、充分信任学生，在歌曲完整学唱结束的前提下，由学生上台表演，自行设计律动，能够让学生对歌曲印象深刻，甚至在课间能够不有自主的想到书本上学唱过的歌曲，让学生在音乐课堂，心动起来，身体也动起来。感受音乐带给大家的直观感受，和自我体会。