实现生本教育，打造高效的历史复习课堂

朱代军

摘 要：在我国基础教育改革不断深入发展的今天，传统的教学理念和教学模式发生了巨大的改变，以学生为主体，以教师为引导的教学模式正在形成。如此模式符合生本教育理念，同时也可以在打破传统教学模式的过程中提升课堂教学质量。立足高中历史复习课教学活动的开展，就如何在生本教育理念指导下打造高效课堂进行具体分析。

关键词：高中历史;生本教育;复习课;高效课堂

生本教育倡导在教育教学活动开展中，教师要将学生作为学习的主体，在充分发挥自身教育引导作用的过程中，给予学生自主学习的机会，使学生在其主观能动性的充分发挥下，积极、有效地参与课堂教学活动，构建出高效课堂。复习课作为高中历史教学活动开展的重要组成部分，在传统的教学理念和教学模式的应用下，低效甚至无效的教学情况大量存在。基于此，我在本文中结合自身多年的教学经验就如何在生本教育理念的指导下打造出高效的复习课堂进行具体分析。

一、以“导学案”为依托，引导学生自主学习

引导教学是指在生本教育理念的指导下，教师以导学案为依托，引导学生自主地对历史知識进行学习、整理、思考，以此使学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中实现历史自主学习能力的提升。对于高中历史复习课来说，其需要学生充分发挥自身的主观能动性，在自主学习的过程中建立系统的知识网络，同时从中把握考点内容，为其扎实掌握所学、运用所学打下坚实的基础。基于此，我在历史复习课教学活动开展中，往往会立足所要复习的内容，以导学案的方式为学生留足自主学习、思考的时间和空间，使其在导学案问题解决的过程中，加深对所学的理解。以“中国传统文化主流思想的演变”该单元复习为例，我在导学案设计中，为学生呈现了《日知录·廉耻》《亭林文集·华阴王氏宗祠记》以及《亭林文集·与施愚山书》等中的一些片段。在这些片段之后，我设计了这样的问题：（1）根据材料内容，结合所学，说明顾炎武思想产生的时代背景。（2）根据材料内容总结当时社会一片昌明的表象，概括出社会教化的功能有哪些。（3）根据材料内容，分析顾炎武对儒家思想做出了哪些取舍，其理由是什么呢？（4）顾炎武以何种学风和时代责任感感染后人。在这样的问题解决过程中，学生自然而然地可以总结课堂所学知识，同时在问题分析中加深对所学的理解，有利于其历史学习能力的提升。

二、以小组为主要形式，引导学生合作学习

在生本课堂建构的过程中，小组合作学习是不可或缺的一个环节。学生在复习课教学活动参与中，通过小组合作，不仅可以就自己对所学知识的感知与理解畅所欲言，还可以在与小组成员积极互动的过程中，获得新的发现、新的思考、新的认知，在实现思维发展的过程中，促进其历史学习能力的提升。基于此，我在复习课教学活动开展中，往往会立足所执教班级学生的历史学习实际情况，结合分析内容，将学生划分为不同的小组，并鼓励他们自主地选定组长、记录员、汇报员等，以此在各司其职的过程中，积极地参与合作学习活动。以“新民主主义”专题复习为例，我在复习课教学活动开展中，向学生提出了制作时间轴这样的要求。在制作的过程中，学生可以选出五四运动、国民大革命、南昌起义等历史事件，在结合教材内容，合作讨论的过程中，将重大事件的时间标注在时间轴上。如此教学，不仅可以使学生在集思广益中对历史知识进行整理复习，还可以使其在有序的时间引导下，准确把握历史事件。同时，在时间轴的制作过程中，学生还可以掌握历史学习方法，为其历史学习质量的提升奠定坚实的基础。

三、以师生互动为载体，实现质疑点拨

质疑点拨是指在历史复习课教学活动开展中，学生遵循教师所设定的历史教学情境，对其中所设定的历史问题进行积极思考、探究，并由教师对学生在小组讨论过程中无法解决的问题进行深入点拨。在此教学过程中涉及了生生互动和师生互动这两个基本的环节。其中，第一个环节在小组合作中有所提及，在此不做过多赘述。对于第二个环节，在师生互动的过程中，教师仅仅发挥着教学引导作用，当学生出现了问题，需要对其进行点拨、指导，而非越俎代庖，直接将问题的答案展现在学生面前。基于此，我在历史复习课教学活动开展中，常常会针对历史事件的矛盾与关键问题进行启发、引导。以“资本主义世界市场的形成和发展”为例，我在教学活动开展中，引导学生站在西欧资本主义国家、封建主义国家、被殖民国家等角度对开辟新航路的影响进行分析。在此次分析的过程中，由于学生所站的立场是不同的，所以其有不同的结论，对于不同的结论我会对学生进行点拨，鼓励他们从多角度思考历史问题。如此教学不仅可以使学生历史分析能力获得发展，还可以提高课堂教学质量，一举两得。

总之，在高中历史复习课教学活动开展中，教师要在生本教育理念的指导下，利用导学案引导学生自主学习，利用小组合作引导学生合作学习，借此使学生在积极参与学习的过程中，加深对所学的理解，提升历史学习质量，从而构建出高效的历史课堂。

参考文献：

[1]张玲.高效生本课堂的探索：以高中历史为例[J].教育教学论坛，2017（28）：139-140.

[2]杨宏宇.渗透生本教育 激活历史课堂：新课改下高中历史生本课堂教学模式的构建[J].课程教育研究，2012（24）：167.

编辑 王彦清