小学语文教学中学生语言文字运用能力的培养

杨贵香

摘 要：培养学生的语言文字运用能力是小学语文课堂教学的关键。在语文教学中，不仅要在课堂上为学生营造一个愉快、和谐的教学氛围，让学生敢说、敢写、敢用，而且要运用各种教学手段，发展小学生语言表达能力，提高语文素养。

关键词：新课改;小学生;语言文字;运用能力;培养

语文是一门工具性学科，语文教学的任务就是让学生能够读得懂、听得懂、能够说、能够写，也就是能够灵活运用这种工具进行交际。新课程标准指出“语文是最重要的交际工具”，“语文学习应该指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力。”长期以来，语文教学的重点放在培养学生阅读分析能力和对课文的理解上，而忽略语言文字的积累和运用。那么，在小学语文教学中如何培养学生语言文字的运用能力呢？下面谈谈如何在语文课堂上培养小学生的语言文字运用能力。

一、从理解入手，让学生学会遣词造句

新课程标准中提到“能借助汉语拼音认读汉字，学会音序检字法和部首检字法查字典”，多年来我一直担任小学高年级学段的语文教学，对于字词，已经不需要浓墨重彩地去教学，我在教学中对于精读课文中要求会认会写的生字，我通常要求学生在课前预习时将这些字写在自己的生字本上，要求写出该字的音序、音节、结构、部首，会组两个词（特殊字除外），并能用自己组的词说一句话，这样学生在预习时字词训练就解决了，部首、笔画易错的字则在田字格内规范认真地写上三遍。而学生对于词语的理解，学生经常依赖工具书上的解释，只懂字面意思，无法从根本上理解，也就不会运用，如我在教学《匆匆》一课的“徘徊”时，学生能理解它是“来回地走”的意思，可在造句时，有的学生写到“每天我都要在家与学校之间的路上徘徊。”表面上看这句话没有问题，可“徘徊”不仅是在一个地方来回地走，更有心理的忐忑不安和紧张，需要深入去理解该词的含义才能造出一个正确的句子。经过指导和讲解后，学生就改为“我今天作业没写完，老师让我去办公室找她，我担心她批评我，我在办公室门口徘徊了很久才进去。”这样才能将词语灵活运用。同时，在近几年的语文教学中，我主动将词语的理解与运用结合到一起，利用词语本身所包含的意思将它正确理解并运用，比如“安居乐业”这个词，我就让学生从字面去理解，安就是安定;居就是居住;乐就是快乐;业就是工作，组合到一起便是安定居住（生活），快乐工作。这样造句就容易多了，用我平时的方法就是----先给字组词，组完词带进去连成一句话，意思就出来了，经过几番练习后，我发现学生对词语的理解得心应手了，遣词造句的能力也提高了。

二、重视小学生语言文字运用能力的培养

培养和发展学生的表达能力，使学生能运用所学的语言材料和语言表达形式进行口头和书面表达是语文教学的根本。那么，教学中如何进行运用语言文字的训练呢？

（一）用词口头说话训练

例如《坐井观天》中的“无边无际”一词，要求学生会用它造句，教学时要让学生理解“无边无际”是表示大得沒有边际，我们可让学生说说有哪些事物是大得看不到边际的，如：沙漠、草原、大海“等，然后再让学生用上“无边无际”一词来形容。

（二）句型模仿训练

课文中精彩的句子很多，我们引导学生欣赏体会后，应抓住其中典型的句子，进行句式训练。如教学《四季》时，在学生感悟课文之后，为了引导学生更好地学习文中的表达方式，提高他们运用语言文字的能力，我要求学生联系已有的生活经验和知识基础，同时有多媒体课件播放有关“春、夏、秋、冬不同景色的图片，让学生运用课文的句式进行说话训练，在我的点拨下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面。

（三）抓特色课文，进行写话训练

有的课文段落的结构表达的方式，选取的材料都很有特色，教师可以引导学生举一反三、触类旁通，相机进行写话训练。如《我爱故乡的杨梅》一课，在学完后，可以让学生选用从课文中学到的描写杨梅的“形状—颜色—味道“的方法，来描写自己喜欢的一种水果。

三、强化学生听说读写能力能力的培养

听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、读好是理解的基础，更是学生说和写的基础。只有理解了文本，才能在此基础上进行说和写的操作。语文课的教学，不仅仅是教课文，而且应该重视学生能以一贯穿地学习语文。正确的朗读有助于学生学生语言表达能力的提高。学生朗读能力的指导，能够为学生理解和语言文字运用能力的培养打好奠基石，从而让听说读写能力相辅相成地增进。

在多年的语文教学中，我比较重视写这一模块，无论是精读课文还是阅读课文，基本上每课都会设计一个少则几十字多则几百字的练笔或习作，对于文章中的人物通常是：XXX，我想对你说;写景的文章则利用修辞、结构去仿写，如在《我的伯父鲁迅先生》中学习“饱经风霜”这个词时，我让学生用自己的话形容一个人的外貌，突出他的饱经风霜;平时的口语交际课上，让学生先写，然后在组内说，由组内推荐到全班说，上次的班会课“老师，我有话说”的环节中，好多平时沉默少言的女生踊跃举手发言，对班级，对老师提意见，虽然不是高谈阔论，但学生敢于表达，这就是大进步！

语文课堂是培养学生语言运用能力的主渠道。语言文字的运用落到实处才有效。生活中处处是语文，小到一句话，大到一件事，哪一样不是在运用语言文字呢？能把语言文字迁移成自己生活所需要的能力，让自己的语文知识有效、实用，那才是真正的学以致用！在小学语文教学中，我们要先从理解入手，让学生学会遣词造句，积少成多，最后表达升华，使学生各抒己见，从而培养学生综合运用语言文字的能力。