薄弱高中历史课堂探究活动课教学问题与改进

王琼

摘要：在高中历史教学中，知识点比较庞杂，涉及的概念、历史观念也比较繁杂。因此，教师要探索具有针对性的教学方法，开展课堂活动，引导学生参与到历史探究活动课堂中，增强学生的历史学科素养。在指导学生参与历史探究学习活动中，教师也能发现一些教学问题，既然发现了问题，就要及时改正，探索解决问题的策略。以高中历史课堂探究活动教学实践为基本点，关注学生的基本学情，了解学生的学习状态和发展层次，结合历史学科的基本特征，构建符合历史课堂发展的有效教学模式。

关键词：高中历史;探究活动;教学问题;策略

一、前言

新课标指出：“历史学科是一门人文性与科学性统一的学科。在指导学生学习历史时，既要关注历史事件，探究历史真相，培养学生求真务实的精神，同时也要进行适当的延伸，以历史探究学习为契机，探寻历史发展规律，了解历史事件的意义，借鉴历史经验，指导现实生活和社会发展方向。重点在于培养学生正确的历史观。”因此，在指导学生学习历史时，一方面是要发挥学生的自主性，引导学生进行自主探究，另一方面，教师要转变教学理念，探索多样化的教学方法，构建多元开放的历史课堂模式，让学生能够在历史探究学习中体会到乐趣，收获到知识，提升能力。

二、高中历史课堂探究活动教学问题分析

1.教学模式单一，缺乏自主性

在高中阶段，学生面临着巨大的学习压力，与此同时，繁重的学习任务让学生疲于奔命。历史课堂教学需要抓住学生的发展层次，结合教学内容实施相应的教学方法。然而，在长期以来的教学实践中，教育工作者会发现，历史教学的模式比较单一，缺乏自主性。在历史教学中，很多教师都是采用讲解式的教学法。教师使用教材、粉笔、黑板，将历史教材中涉及的知识重难点讲一遍，学生跟着教师的思维背诵相关的知识点。尤其是一些重大的历史事件、历史背景、过程、结果以及影响和意义，学生背得滚瓜烂熟，可是在实战中，很多学生还是毫无头绪，不知道如何解答历史题目。这种单一的教学模式使学生形成了依赖心理，学习更加被动，历史教学中的薄弱点越来越突出。

2.师生对立，缺乏互动性

关于师生的教育关系，美国教育学家杜威讲道：“在教育环境中，学生是学习的主体，教师是学生的引导者。在教学对话中，教师与学生是平等的对话关系，教师要启发学生进行探究学习，而不是命令学生去死记硬背。”由此可见，在历史教学中，教师的关系也是影响历史课堂教学的一个重要因素。在现阶段的历史课堂中，教师往往是“一言堂”，教师在讲台上讲解知识点，学生坐在座位上认真听讲。这种教学模式使得历史课堂缺乏互动性，很多学生没有机会参与到历史探究活动中。在历史课堂上，教师要面对一个班级的学生，经常采用一对一、一对多的活动形式，激发学生的主动性，启发学生的思维，引导学生投入历史探究学习中，这才是解决问题的关键。

三、历史课堂探究活动改进策略

1.创设探究情境，体现自主性

历史探究资源其实非常丰富，教师要善于在历史教学中挖掘这些丰富的资源，并且引导学生进行转化、整理、筛选，构建系统完善、层次清晰、结构合理的探究活动。在历史探究活动中，教师可以引导学生参与到历史学习活动中，并且充分发挥学生的创造性，创设符合历史学科的探究情境，体现探究的自主性。在指导学生进行探究时，教师要以学生的发展为主，让学生在历史学习中进行思考探究，同时也可以增强历史探究的趣味性。

例如，在指导学生学习“明朝的内阁制度”这部分内容时，教师可以引导学生编排历史课堂剧，再现历史情景，让学生在历史课堂剧的表演中感受历史场景，理解内阁制度的基本特征，尤其是引导学生体悟内阁制度与君主专制之间的联系。学生在教师的引导下，编排了一出历史课堂短剧《万历皇帝的内阁大臣》，学生查阅了相关历史资料，借鉴一些历史题材的电视剧，进行编排表演，最后进行探究总结。

2.开展主题活动，提高参与度

历史探究学习关键是让学生参与到探究活动中。在指导学生进行历史探究时，教师根据探究课堂中存在的问题，有针对性地进行改进。尤其是对于学生在历史学习中出现的困难，要及时发现，并且进行疏导。很多学生在探究中思维比较混乱，探究效果不佳。教师可以引导学生开展历史主题探究活动，提高学生的参与度。例如，在指導学生学习经济史“中国社会的百年变迁”这部分内容时，教师可以指导学生查阅历史资料，了解近现代中国社会发展变迁的状况，然后引导学生根据自主学习情况，开展以“中国社会发展变迁与现代化趋势”为主题的讨论活动。在讨论中，学生结合历史与现实，以历史资料为依托，延伸到现实的生活变迁。既能够让学生掌握历史知识，丰富学生的知识面，同时也能够引导学生关注现实生活，将历史与生活有机联系。

四、小结

综上所述，历史课堂教学要结合学生的基本情况，抓住教学内容的重难点。在组织学生参与历史探究活动时，教师要挖掘丰富的历史资源，引导学生进行自主探究。随着新课程改革不断深入，基础教育领域的发展呈现出多元化、高层次、开放式的趋势。很多现代化的教育技术融人课堂教学中，同时新型的教育理念也运用到教学实践中，为历史教学改革提供了更多的方向。历史学科教学中存在的问题也更加容易得到解决。因此，在探索这一课题时，教师要从问题人手，对症下药，制定行之有效的教学方法。