构建和谐的师生关系，营造良好的班风

黄如杰

一个班集体能否形成良好的班风，关键不在于学生素质的高低，不在于周围环境的好坏，而在于师生关系是否和谐，是否有平等、坦诚、流畅的对话。要形成和谐的师生关系，拥有平等、坦诚、流畅的师生对话，我认为要作到以下几个方面：

一、先垂范，自省自克

班主任是学生在校学习的直接领导者和指导者，班主任的一言一行随时随地都在对学生施加影响，发生着潜移默化的作用。所以，人们常说，有什么样的班主任，就有什么样的学生。因此，作为教育教学的“主角”——班主任，必须严格要求自己，树立良好的形象，努力成为学生的楷模。

在日常生活中，我处处以实际行动为学生作好示范：地上有纸屑，我弯腰拾起，教室的扫帚、地拖乱了，我把它们一一摆放整齐，师生见面，我会主动热情向学生打招呼，每次的清洁劳动，我决不站在一旁指手画脚，而是跟学生一起拖地、抹窗，班里定下的纪律，我都严格遵守，要求学生做到的，我一定努力首先做到。当然，教师也是一个凡人，不可能完美无过，但只要做到谦虚躬行、自省自克，一定会得到学生的谅解，受到学生的尊重。因此，每当我做不到时，我一定向学生道歉，并说明原因，取得学生的谅解。有一天早上，下起了大雨，那天刚好轮到我值早读，尽管我很早出门，但由于回校的街道严重塞车，当我回到学校时刚好迟到了五分钟，早读结束，我马上向学生道歉，并向他们说明原因。事后有同学在周记里写道：“今天，我很感动，也觉得很意外，老师迟到居然向我们道歉，我喜欢坦诚的老师，我也要做一个坦诚的人。”班主任的一言一行深刻影响着学生。

二、爱学生，宽容其过

处于人生过度期的中学生，他们由于阅历浅，是非观念不强，难免会犯这样那样的错误，如果我们教师都因恨铁不成钢，对犯错的学生不分情由、不问原因就厉言疾色，批评训斥，这很容易使他们诚惶诚恐，甚至产生自暴自弃、逆反等心理，这样不仅影响师生关系，不利于学生改正错误，还会使他们丧失进取的信心，甚至影响班风的建设。

在我任教的2013届，有一位姓谢的男生，由于读书成绩很差，又加上长得胖，一些调皮的同学给他起了个很不雅的外号“大肥猪”，言下之意说他又胖又蠢，就像一只猪。因此，他产生了很强的自卑心理，人也变得很敏感，每当有同学围在一起谈笑时，他都以为在嘲笑他，找机会报复那些同学。没有同学愿意跟他做朋友，他也封闭自己，不跟别人交往，不参加集体活动。因此，他也对老师存有很大戒心，升读我班后，无论我怎样鼓励他，也消除不了他的心理障碍，迟到现象更加严重，老是给班级抹黑，同学们都不喜欢他，他也产生了自暴自弃的心理。但我并没有因此讨厌他、放弃他。有一次，我到他家进行家访，看见他在练毛笔字，而且写得不错。于是，我马上联系美术老师，希望她能配合我的工作，破例让他进入学校的美术兴趣小组。当他进入学校的美术兴趣小组后，我经常了解他练毛笔和画画的情况，还让美术老师多给他指导，每当他有一点进步时，我就大力表扬他。在一次全国中学生摄影绘画比赛中，他参赛的作品获奖，我马上在班里公开表扬他，并鼓励其他同学向他学习为班集体争光，接着任命他为班里的宣传委员，负责编排板报和布置班容班貌。此时的他也找回了自信，宣传工作越做越出色，每次的板报评比都获得老师和同学的好评。受他的影响和鼓励，我们班掀起了勤奋好学的风气，班成绩越来越好。后来，同学们也把那个不雅的外号改为昵称——我们的“肥肥”。工作的成功促进了他学习的进步。

常言道：“亲其师，信其道。”老师只有以自己的爱心来换取学生的信赖和亲近，才能缩小师生间的心理距离。学生一旦发现老师爱护和关怀他们时，不仅感到亲切、温暖，受到鼓舞，并且对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上。和谐的师生关系，既转化了后进生，又促进良好班风的形成。

三、心育为本，以德促学

如果说教学工作是学校工作的中心，那么德育工作就是学校工作的灵魂。身为班主任，决要既重“分”也要重“德”，决不能只要学生的学习成绩好，就对其不良行为不闻不问、视而不见，甚至纵容包庇，但也决不是用烦闷的说教和严厉的惩罚有过错的学生。

现教班级有一个女生，是班里的学习委员和语文科代表，学习成绩优秀，特别是作文，曾在不同的比赛中多次获奖，有个别习作还被刊登在知名度较高的报刊上，这样的学生在老师的眼里绝对是重点保护的对象。到了初二下个学期，这位女生出现了早恋现象，但我不打算严厉批评她，跟她聊了起来：“你今年多大了？”她看着我说：“我很快成年了！”我听了之后，就开玩笑的说：“想嫁人了，到时千万别忘了请我喝喜酒。”听了我这句话，她不好意思的笑着说：“我才不想那么早就结婚呢。”我问：“那你为什么有早恋的现象？”她说：“其实是好奇，玩玩罢了。”听她这么一说，我的怒气不见了。确实，青春期的少男少女，出现对异性的爱慕之情，决非心机不轨，而是一种盲目、无知、浅薄而又纯真的表现。于是我就跟她进行了心与心的交談，讲出了青春期的一些烦恼和苦闷，真诚的交谈一下就拉近了师生之间的距离。后来，这位同学在周记里给我写了一封信，在信里她诚垦地认识自己的错误，还写道：“老师，感谢你对我的宽容和鼓励，我一定把自己的时间和精力都放在工作和学习上，报答你对我的关心。”我很庆幸自己当初没有冲动地责备她，我抓住这个有利的时机，多站在学生的角度去分析问题，像帮助朋友一样帮助学生解决问题，就一定会因“善教”而“得生心”，也就一定能营造良好班风，取得良好的教学效果。

和谐的师生关系应建立在教师对学生真心、真爱、真情的基础上。教师的真情是促使学生进一步向集体趋近靠拢的催化剂，能产生一股强大的凝聚力。只要我们多站在学生的角度思考、看待问题，多采取挚爱、扬长、理解、帮助的做法，我们就一定会赢得更多学生的尊敬，学生也会在老师的关怀和感化下，争着为班集体奉献自己的光和热，这样就一定能营造良好的班风，我们的教育、教学工作也就一定会取得更好的效果。