小学语文课堂朗读教学有效性方法探析

谭朝忠

摘要：通过高效学习该课程，可以培养学生综合能力，比如理解能力以及逻辑思维能力，从而在其他学科的学习中发挥辅助作用。为提升教学质量应该利用一系列有效方法，而朗读教学便是其中一种。在朗读过程中，学生能够大体了解课文内容，然后进一步感受其思想情感。基于此，本文分析了小学语文课堂朗读教学有效性方法。

关键词：小学语文;朗读教学;有效性方法

通过朗读教学，学生能够了解文章内容，在反复朗读之后可以体会文章传达的情感，久而久之可以逐渐增强学生概括能力、语言理解能力等。然而在实际教学中，小学语文教师较为轻视朗读教学，所以在教学环节忽略该方法，通常应用单一教学法，长此以往将导致学生丧失积极性，从而大幅降低教学质量。

1初次朗读，整体感知课文

学生需要多次朗读课文，如此方可深刻感受作者传达的思想情感，而初读课文相当关键。在首次朗读课文的过程中，小学语文教师应该合理引导学生，使其从整体上感受与认识文章，大体了解课文内容，掌握其中的关键字词。在初读课文时，应该确保学生读准字音，而且正确阐释关键字词的含义。同时，教师需要指引学生梳理课文脉络与作者思路，以此帮助学生准确掌握课文内容。首先教师应该以课文主要内容为依据，合理布置朗读任务，要求学生带着问题进行朗读。并且控制学生朗读次数，如果课文篇幅较短，通常需要朗读五遍至六遍，如果课文篇幅较长，通常需要朗读三遍至四遍。因为小学生的认知水平较低，而且尚未养成较强理解力，所以当自主朗读时难免遇到问题，那么教师需要结合他们的实际朗读情况，在合适的时间进行有效引导，当学生进行朗读时，要求他们清晰标注疑惑的地方，然后在课堂教学环节共同探讨，有效处理这些问题。

以《卖火柴的小女孩》为例，在教学过程中教师可以先对学生提出相关问题，比如本文讲了什么故事？该故事发生于何种情况下？同学们认为本文最感人的细节在何处？谁可以声情并茂地朗读本文？针对这些问题，全班同学自由组合，以小組为单位朗读，并且成员相互点评。在分组朗读过程中，教师应进行巡视，只要发现学生出错，便在第一时间纠正。通过该教学方式可以让学生掌握课文大概意思，感受与理解课文主要内容。

2再读深入思考，找出正确答案，欣赏课文

在首次朗读文章之后，学生往往有许多问题未解决，而当学生提出这些问题之后，教师切忌立刻给出答案，否则将导致学生丧失探究欲，无法启发他们的思维。教师需要为学生提供相应提示，帮助他们重新朗读，而且在朗读期间自主探究问题，该方式便于学生自主归纳朗读方法，切实感受朗读趣味性，充分调动学生主观能动性。在重新朗读的过程中，教师需要与学生共同梳理课文结构，探究每一部分在课文中所发挥的作用，明确不同部分的关系，分析作者意图，更加深入的探索思想主题。除此之外，教师需要不断鼓励学生，让他们勇于阐述个人观点，尝试自主解答其他同学的问题。

以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例，在教学过程中，大部分学生往往不明白为何写“烟花三月”等美景。对此教师应该有效引导学生，使其重新朗读，同时探索各种美景的特征，进一步让他们体会与领悟以景表达惜别之情，切实感受作者对朋友的不舍，最终掌握借景抒情这一写作手法。该教学方法可以启发学生思维，强化教学有效性。

3品读课文，使学生的情感体悟充满个性

之所以仔细品读，主要原因是让学生在朗读时感受课文传达的思想情感，与作者进行心灵对话，从而在情感上产生共鸣，进一步陶冶学生情操。当品读文章时，教师需要及时合理引导学生，使其加强个性化情感交流，让他们以课文内容为依据，展开想象，促使乏味的文字发生转变，成为动态的意境画面。

以《少年闰土》为例，在教学过程中，课文的词句应该准确且贴切，并且正确利用标点符号，展现出形象的“故乡童年”画面，利用问答这一方法，教师能够合理引导学生，让他们在脑海中描绘出童年的画卷，教师可以对学生提出如下问题：“课文中所描绘的故乡美吗？大家是否可以声情并茂的朗读本文？在朗读过程中大家可以闭目想象文章描绘的画面。”在朗读文中的相关语句时，比如“深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，海边碧绿的沙地……啦啦地响，猹在咬瓜了”，教师应该对学生提出合适的问题：“大家刚才看到文中主人公的故乡了吗？是否看到了沙地？”利用这一教学方式，既可以充分激发学生兴趣，也可以培养学生的想象力以及创造力。

4结语

总而言之，在小学语文教学中，朗读教学占据着重要地位，是其不可分割的一部分。因此教师需要积极更新自身教学思维，不断改善与优化朗读方法，提高学生朗读的自主性，有效启发学生的思维，让学生切实感受到朗读的趣味性，提高其语言理解力以及阅读能力等，进一步强化朗读有效性。

参考文献

[1]陈太乔.如何提高小学语文课堂朗读教学的有效性[J].新课程导学，2019，（32）：51.