数学思想方法在幼儿园数学教学中的渗透

谭俊

摘要：幼儿学习数学，就要让幼儿通过动脑去想、动手去操作、探索、发现，并提供适宜幼儿学习的操作材料，充分发挥幼儿的学习积极性。新的教学行为方式，主要强调预设的教学活动转变成富有活力的“动态生成”的活动，教学过程中重视数学思想方法，有利于教师引导学生在调查、实验、实践等活动中自主探究学习。结合自身的教学实践，谈一谈渗透教材中蕴涵的数学思想方法，对优化教学效果的必要性。

关键词：幼儿园;数学思想;教学

1数学学习要有趣味性，来渗透数学思想

数学对于幼儿园的小朋友来说比较抽象，若把抽象的数学知识与有趣的游戏结合起来，可使幼儿轻松、愉悦的获得新知识、新经验。

例如：通过游戏活动，大班幼儿学习8的组成。以情境导入，激发孩子们的兴趣，今天，天气非常晴朗，小朋友们想去郊游吗？孩子们争先恐后的说：我去……那我们一起去郊游吧！播放音乐《郊游》，老师带领孩子去郊游，走到山坡上，孩子们看到地上有很多松果，孩子们都去捡松果，老师这时候没有去干扰孩子们，而是在一旁看着孩子们捡松果。捡完松果，孩子们都围坐在一起，这时候，老师及时抓住教育契机，让孩子们数一数自己一共捡了多少个松果，并给每個孩子发一张纸，一支笔，要求孩子们用图文形式表现出来，在纸上画出松果，记录出松果的总数，这就很好地调动了孩子们的学习兴趣。

接下来，展示孩子们的作品，将作品整齐有序的摆放好，请大家一起欣赏与评价，比比谁都按老师的要求完成了此项任务，老师再进行小结与点评，对做得好的小朋友给予表扬与鼓励，对个别孩子做得不对的地方，给予指导和纠正。最后，进行捡松果比赛，先将全班孩子分成5各小组，每组7人，再请孩子们在松果上贴上数字宝宝1---8，要求在捡松果的时候不能争抢，每个小朋友只能捡两个松果，而且两个松果上的数字相加是8，老师检查孩子们捡的松果，检查到捡对的小朋友就先站进圆圈里，最后还可以把松果送给老师或者是自己的好朋友，捡错的小朋友，老师给予指导，鼓励孩子再捡一次。在这个游戏活动中，孩子们的兴趣很浓厚，一点也不枯燥，这就体现了孩子们在“玩中学”，在“学中玩”。通过游戏的方法进而在孩子头脑中渗透数学思想。

2运用数学知识解决生活中的简单问题，来渗透数学思想。

在本班的教室里让幼儿学会观察，可引导孩子学习数学，由易到难。

如：让幼儿每一组各有几张桌子？各有“几把”椅子，引导幼儿学习理解量词“张”和“把”，让幼儿练习说“一张桌子”，“一把椅子”;再请幼儿数一数教室里一共有几张“桌子”？一共有几把“椅子”？是桌子多还是椅子多？最后请幼儿仔细观察，桌子的面和椅子的面各是什么形状的？让幼儿自由说一说在日生活中都见过什么样的桌子和椅子？椅子的面是什么形状的？在平时的日常教学活动中，有意识的结合幼儿的生活经验，引导幼儿注意观察事物的数量变化，帮助幼儿积累数学经验，运用所学的数学知识解决日常生活中的简单问题，使幼儿轻松、愉快地获得数学知识和经验，渗透数学思想，促使幼儿学习数学的兴趣。

3以游戏化形式开展数学活动，来渗透数学思想。

我经常和孩子们交流，了解他们的游戏需求，并为他们提供宽松、愉快的游戏环境。

例如在数学活动中，教幼儿感知多1和少1的关系，我选用了孩子们平时喜欢玩的游戏《找朋友》和《坐椅子》这两个游戏来开展数学活动。在《找朋友》的游戏活动中，4个男生，5个女生，听音乐《找朋友》，孩子们跟着音乐唱唱跳跳起来，当听到音乐“找到一个好朋友”时，就快速找到自己的好朋友拥抱在一起，剩下的1个小朋友没有找到朋友就落单了，让孩子们找找落单的原因，孩子们发现了男生比女生少1个，女生比男生多1个，引导幼儿感知4比5少1，5比4多1。在活动中，每个幼儿都能积极参与，兴趣很浓，孩子们学的轻松愉快，对单双数也都能很快的理解和掌握。从而渗透了数学思想，使孩子们有了数学意识，进而爱上数学。

4让家长和幼儿共同收集一些数学材料，来渗透数学思想。

比如我班家长和孩子们收集了各种各样干净的瓶子、瓶盖和纸盒子，在区角活动时，让孩子们自由探究各种玩法，并运用这些材料来比较大小、区分颜色;还可以用来练习按大小排序，按颜色排序;纸盒可以堆高比较高矮，还可以用瓶盖来摆出各种图形、摆出两排、三排来比较长短等等。

总之，幼儿学习数学，就要让幼儿通过动脑去想、动手去操作、探索、发现，并提供适宜幼儿学习的操作材料，充分发挥幼儿的学习积极性，进而渗透数学思想，使他们爱上数学。

参考文献

[1]袁东红.浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索[J]，2019，（05）：161-162.

[2]曹洪云.幼儿园数学教学游戏化的探究[J].课程教育研究，2018，（38）：162.

[3]周春秋.大班幼儿园数学教学游戏化的实现与价值探索[J].科教文汇，2017，（04）：117-118.