语文教学中指导培智学生绘本阅读技巧初探

余汶锫

摘要：培智学校的学生与正常学生相比智力水平偏低，且培智学生之间的差异较大，这对特殊教育教师的工作来讲是极大的挑战。培智语文教师要不断扩大学生的阅读范围，激发学生的阅读兴趣，教师要积极采用多样的教学方法进行教学。绘本用图画的形式来展现阅读内容，对培智学生来说可以降低对文字理解的难度，从而激发学生阅读的积极性和自主性，提升培智学生语文阅读的教学质量。

关键词：语文教学;培智学生;绘本阅读

绘本是以图画为主的读本，具有较强的视觉冲击力，文字比较简洁且具有趣味性，是一种非常适合培智学生的读物。但由于培智学生理解能力较弱，在绘本阅读中仍然需要教师的指导。

1了解培智学生之间的差异

语文教学中指导培智学生进行绘本阅读时，教师要充分了解学生之间的差异和变化，将情况类似的学生分组，然后根据每组学生的特殊情况有针对性的进行指导。即便是同样的教学内容，不同的学生也需要设计不同的教学方法，做到对培智学生的区别对待和针对性的教学。因此，要想很好的发挥出绘本阅读的作用，就需要教师对每个学生有全方位的了解，了解每个学生的学习状态和智力水平，并根据学生的差异将学生分成若干小组，对同一层次的学生制定针对性的教学方案，在绘本阅读的指导方式上也要有所区别，使所有学生都能都在原来基础上有所进步。

2根据培智学生的认知发展特点选择绘本

培智学生身心发展比较缓慢，在语文教学中教师要更加注重培养学生的阅读兴趣，利用绘本中的各种故事可以有效的激发出学生的阅读愿望。教师对这些学生的指导应更加的具体一些，如引导学生模范成人的样子看书，培养学生养成良好的阅读姿势和习惯。此外教师还应根据学生的认知特点，为其选择相应的绘本，如以表达基本需求为主的有《喝水》、《洗澡》等这些与生活的基本常识相关的绘本;以认识自己和身边的人为主的有，《我妈妈》、《我爸爸》;以基础的社会沟通和生活常识为主的有《你好》、《刷牙》、《家里的小洞洞》;以健全人格、培养基本道德为主的绘本有《你真棒》、《安静，安静》等。

培智学生的认知发展教学基本包含感知训练、观察训练、记忆训练、思维训练、推理训练、想象训练、概念训练、问题解决训练等，将这些内容由易到难基本可以分为基础性训练、基本认知能力训练和高级认知能力训练。培智学校语文教学中应以基础性训练和基本认知能力训练为主，所以在语文教学中要为学生选择以颜色、图形以及基本元素为主的绘本，如《美丽的颜色》、《美丽的形状》、《颜色的秘密》等。针对智力水平较高的学生要注重培养基本认知能力，可以为其选择与生活情景较为密切的绘本如《形状游戏》、《风去哪里了》等，来培養学生的的思维和推理能力。

3引导猜测想象促进培智学生的思维发展

在语文教学中经常会用到绘本故事，是因为它具有曲折性和情节性，一本好的教学绘本要既有意料之内的情节，又有意料之外又合乎情理的情节。因此，培智语文教师在对学生进行绘本阅读指导时要抓住绘本故事中的转折，为学生设置悬念，引导学生去猜测故事的发展，这样就有效的增加了绘本的趣味性。例如，在绘本教学《猜猜我有多爱你》时，可以让学生根据已读的内容来猜测接下来小兔子要说的话，并让学生根据自己的猜测说一说、演一演，不仅增加了课堂气氛的活跃性，也激发了学生阅读的积极性。通过引导学生猜测不仅巩固了学生对这本绘本的认识，还进行了思维的发散训练，提升了学生的认知能力。

4引导培智学生深入探究

对培智学生来说细节同样可以带来阅读的乐趣，绘本中的很多细节之处都是作者刻意为之，在暗示作者意图的同时，激发读者的兴趣，促使读者深入了解绘本中的故事。例如《爷爷一定有办法》这个绘本故事中还隐藏着另外的一个小故事，那就是绘本下方的老鼠家庭的故事，发现这个细节引导学生进行探究，会发现这两个故事是相互关联的，主体故事是爷爷用布料为约瑟夫缝了一条地毯。那剩余的布料去哪了呢？在隐藏的故事中布料掉到了地板下，地下的老鼠夫妇将布料收集起来，等小老鼠出生了，老鼠妈妈用布料做了毯子和小衣服。语文教师在指导培智学生阅读绘本时要用看、猜、说等方式引导学生自主阅读观察绘本的内容，探究绘本故事中背后的故事，从而增加绘本阅读的趣味性，培养学生的探究意识。

5结语

特殊学校的语文教师应该将眼光放长远，不拘泥于课本的知识，重视提高学生的能力。特殊学校语文教学中运用绘本教学具有十分重要的意义，不仅能够帮助学生了解语文知识，还能够提升学生的综合素质，但指导学生阅读绘本时培智教师必须重视学生个体之间的差异，制定具有针对性的教学方案，从而有效的提高课堂教学水平，促进小学语文教学的全面发展。

参考文献

[1]甘霖.指导培智学生绘本阅读技巧初探[J].现代特殊教育，2018（23）：52-53.