分组合作学习在初中生物教学中的运用

谈芙蕾

【内容摘要】我国的经济发展越来越快，我们国家对教育教学也越来越重视。生物主要是对生命现象以及自然奥秘进行探索与研究，而初中学习生涯中生物也是占比十分重要的一门科目，而且在初中的生物教材当中，还有很多让学生感兴趣的实验以及问题，这篇文章就对生物教学中分组合作学习的应用进行探讨。

【关键词】分组合作学习 初中生物教学 运用 分析探讨

引言：由于新课程改革对初中学生的生物学习提出了主动参与课程的新要求，所以生物老师就需要在教学过程中将传统的教学观念摒弃，选择新的教学方式进行生物教学，因为只有这样才能适应新课程改革的需求，分组合作学习模式就是非常有利于学生学习的一种方式。

一、分组合作学习的含义

在学习的过程当中通过分组合作对学习任务进行合理的分配，并且在学习的过程中进行相互学习，就是分组合作学习模式，生物老师在课堂教学中给学生进行分组时要遵循组内异质的原则，因为只有遵循这一原则才能使一个组内的学生取得最大的进步，不仅如此，老师在教学的过程当中还能够因材施教促进学生学习，使班上每一个层次的学生都能够取得进步与发展。

二、分组合作学习的优点

1.  竞争与合作能力的锻炼

在班级之内进行分组学习，能够有效的锻炼的学生竞争能力与合作能力，通过小组学习使组员之间形成更好的合作关系，而与其他的小组形成良性的竞争，并且通过合作使学生在一个较为愉快的环境下学习，而小组之间的竞争能够形成紧张的氛围，这样松紧有度，能够有效的保障学生的学习效果，通过这样的学习，能够对自己的短处有效的了解，还能够善于发现学生的长处，这样就能够进行有效的学习，对学生的合作竞争能力能够进行有效的提高。

2.  充分调动学生的积极性

集体性的活动往往更加能够调动积极性，通过小组合作的学习模式，能够有效的调动学生的积极性，这样就能够使学生的学习态度得到有效的转变，将学生以往被要求学习转变为学生主动要学习，而且作为学生集体意识较强，每一个学生都不想去拖后腿，这使学生的态度得到了有效的转变，还需要老师与同学加以鼓励，而且该学习模式能够有效的加深学生对学习内容的印象，从而对学生的学习成绩进行有效的提高。

3.  学习方法得到优化，学习效率得到提高

通过小组合作的学习模式，能够使学生更加积极的参与到讨论学习的过程当中，并且在学习过程中，学生对学习工作进行有效的分工，有效的提高了学习的效率，在这个过程中学生们不仅学会了合作，而且还能够有效的提高学生的学习兴趣，从而使学生的学习主动性得到充分的提高，形成良好的学习习惯。

二、分组合作在初中生物学习中实施的策略

1.  合理的选题

在开始分组合作活动之前生物老师应该先为班里的学生进行合理的分组，从而确保每一位学生都能明确的角色分工，一般情况下一个小组是由4到6个人组成的，生物老师给学生分好组之后在选择出比较有意义的课题让学生进行组内探讨。比如说初中生物钟学习动物个人类生活的关系时，生物老师就可以采用分组合作的学习方式让学生进行组内探讨学习，这样一来学生们就有了贴近大自然的机会。

2.  协调得当

生物老师在分完组以及选好课题之后就可以组织学生进行分组合作了，这学生分组合作的这个过程当中生物老师一定要掌握好作为老师的引导职责的工作，让学生能够在这个过程中发挥中自己的主动性，如果学生在这个过程出现什么问题，生物老师要进行及时且正确的引导，将学生的主体作用充分的发挥出来。

3.  交流点评

当学生完成分组合作学习的探究之后，生物老师应该提供机会和平台让学生互相交流分组合作的成果。生物老师可以通过让每一个小组汇报合作成国的方式或者是通过成果展示的方式进行小组与小组之间的交流，这样一来小组与小组之间交流不同的合作成果以及观点就会让学生从中体验到合作学习的魅力，从而使学生能够共同分享成果以及共同取得进步。另外除了学生要将自己的合作成果拿出来交流之外，生物老师也应该在分组合作活动结束之后对学生的行为进行点评，这样一来既可以达到梳理生物知识的目的，又可以鼓励学生学习生物，使初中学生对生物学习充满兴趣。

4.  归纳与反馈

在分组合作中有一个非常重要的环节就是课堂小结，这一环节就是对分组合作学习互动进行适当的总结，生物老师可以在分组合作活动的最后请一位学生进行课堂小结，其实就是对这节生物知识点进行梳理，这样一来学生就会对生物知识点有一个更加系统的理解，而且还能够充分的锻炼学生的表达能力，生物老师也可以从学生的表达中了解学生是不是已经明确这节生物课的学习目标，然后结合实际的情况调整学习的进度。

结束语

我们国家的教育行业随着国家的不断发展在逐渐地进步，所以传统的教学模式已经无法适应当今的教育，因此老师要在教学的过程当中应用新的教学模式，有效的提高學生的学习注意力，从而有效的提高学生的学习成绩，所以生物老师一定要对分组合作学习的学习方式引起高度的重视，因为分组合作学习不仅有效的拓展了学生的思维，同时还将课堂氛围活跃起来，使初中学生建立了良好的合作意识。

【参考文献】

[1]常田生.初中生物教学中合作学习应用策略研究[J].课程教育研究，2018（29）：175-176.

[2]王春利.浅析分组合作学习在初中生物教学中的运用[J].亚太教育，2016（14）：161.

[3]古奕玲.提高初中生物合作学习有效性的对策探析[J].生物技术世界，2016（1）：186.

（作者单位：扬州市田家炳中学）