初中历史教学中渗透青春期心理教育探究

张建洲

【内容摘要】随着我国现代化进程不断加快，科技不断进步，时代不断发展，社会也得到了前所未有的高速发展。但随之而来的就是社会压力不断增大，就业压力、家庭压力等等给步入社会的青年以及未来要步入社会的少年极大负担，处在这种环境下的初中生更是如此。初中是青少年身心快速发展的时期，同时也是青少年的“青春期”、“叛逆期”，在这个阶段的学生由于社会、身体、学业等等一系列的压力，心理也会产生一些变化，负面情绪增加，青少年无法控制自己的心理活动，就会引发一系列的教育问题。而教育界如何进行青春期教育则是教育的重点问题，经过多年教育经验得出，在初中历史教学中渗透青春期心理健康教育则是最好的教育方式，初中历史含有我国上下五千年的古老文化，蕴含大量知识和人情世故，特别是文化方面，我国有很多颇有建树的名人，值得所有学生学习，通過初中历史教学渗透青春期心理健康教育是时代的必然要求，带给时代新发展。

【关键词】初中历史教学 青春期 心理教育

为了更好的教育青少年心理健康，教育部门将学科与心理健康教育融合在一起，成为了教育教学新模式和新手段。在初中历史教学中渗透青春期心理健康教育是取得效果最好的方法，学生们可以在学习、体会我国源远流长、博大精深的历史的同时潜移默化的接受心理教育，培养学生独立、健全的人格，教师也可以在授课的过程中体会到学生的情感变化、心理变化。帮助学生形成良好的学习习惯，为以后的生活和学习打下健康、有效的基础。以下，本文以初中历史教学中渗透青春期心理教育探究为题，深度解析初中历史教学渗透青春期心理教育的重要性，了解初中历史教学中渗透青春期心理教育出现的问题，并针对问题提出相应的解决策略。

一、初中历史教学渗透青春期心理教育的必要性

初中是青年学生的叛逆阶段，不少学生因为青春期心理教育的不到位而误入歧途，在这个阶段的教育刻不容缓。在初中历史教学中渗透青春期心理教育有利于学生平稳度过青春期，树立健全人格、培养学生的独立思考能力。学生通过历史教学渗透在潜移默化中接受了心理教育，一举多得，为学生以后的学习和发展做出贡献。

二、初中历史教学中渗透青春期心理教育出现的问题

1.教师重视不足

教师重视不足是初中历史教学中渗透青春期心理教育探究中面临的重要问题之一。教师在教育事业中扮演者重要的角色，是学生学习的引路人和领导者。教师的职责要求是在引导学生学习的同时还要重视对学生的心理健康教育。学生的心理健康问题需要引起教师的足够重视，教师重视不足会导致政策落实不到位，因此，学校要对此提出相应的解决策略，提升教师的整体重视程度，完善教学过程，形成良好的教学体系，将初中历史教学与青春期心理教育结合在一起。

2.融合程度不够

由于初中历史教学中渗透青春期心理教育是新时代提出来的教育新方法，教师在首次应用这个教学方式的时候缺少经验，无法掌握教育教学的关键所在。并且，初中历史教学与青春期心理教育结合在一起没有可以给教师提供参考经验的实例，教师都是“摸着石头过河”，都是一个探索的过程。对于部分教师来说，能理解青春期心理与历史知识如何融合在一起，处在茫然的状态。所以只有通过不停的实践了解如何将二者有机的结合在一起，才能更好的掌握教育教学的方法。但在这个过程中就会耗费大量的时间和精力，影响学生的学习效果。

3.缺少先进资源

教育资源是教育界发展的必然要素之一，不可或缺。初中历史教学与青春期心理教育结合在一起，对于学校和教师来说是一项考验，对于资源的要求也更加实际。缺少先进资源就会导致教师无法及时准确的应用新的教学手段，学生无法享受到应该有的教学资源，导致学习效率低下。而对于初中学生青春期心理健康教育落实不到位，不仅影响学校升学率，还会影响学生学习生活。

三、针对初中历史教学中渗透青春期心理教育问题策略

1.增加技能培训，提高教师素质

初中历史教学与青春期心理健康教育结合在一起是时代的创举，带给新时代教育事业新鲜血液。教师对于学生和教育事业来说属于承上启下的作用，在教育中上传下达，了解学校所下达的教育目标，向学生落实新的教学方法，教师的作用是不可替代的。同时，新时代对于教师的要求也逐渐提高，部分教师重视程度不足，自身技能较差。面对初中历史和青春期心理教育融合大趋势的迫切性，和对教师专业性要求等处在劣势地位，无法准确应用教育部门制定的教学目标，因此，教师和学校应该加大重视。例如，学校应该定期组织教师进行职业培训，了解先进的教育思想，更新教师的思维观念，着重了解教育改革。学校也可以组织一线教师到准确落实历史课堂与心理教育的课堂上听课，观察学生的吸收效率，落实此教育手段带来的好处。教师可以在课余时间多参加教育类型的专业培训，用自身的努力迎合时代的需要，做一名合格的优秀教师，帮助青春期学生树立健全人格，完美度过青春期带来的心理波动阶段，来达到更好的学习效果。

2.寻找融合途径，创新教育手段

在历史教学中渗透青春期心理教育是近年来我国为了解决青少年心理健康问题而创新出来的新的教学手段，这个教学手段的出现对学生提高要求的同时也为教师的教学创造了难度，很多教师在历史课堂教学中与青春期心理教育融合不密切、联系不紧密，无从下手，无法掌握教学的途径和方法，导致学生的受教育感受不深，教学效果较差。针对这一问题，教师要积极的通过大量的教学实践来寻找历史教学与心理教学的契合点，创新现有教学手段，培养优秀人才。例如，在北师大版七年级下册第十一课关于介绍都江堰课节中，教师可以在讲解都江堰的历史意义和背景的时候结合心理教育。都江堰在秦朝末年建立，距今已经有上千年的历史，它的作用是防洪灌溉，排水防洪。经过千年来的冲刷也没有倒塌，以然屹立于世。还可以找一些都江堰的视频给学生看，讲解历史意义和特点之后，可以适当延伸一些关于坚强、自立、坚韧、百折不挠等等心理建设教育，将都江堰千年不倒的现状与健全人格结合在一起讲述，帮助学生尽快理解知识点并且构建心理教育。

3.学校加大投入，引进教育资源

初中历史教学一直以来都是初中学校的主要教育科目，但教育与教育不同，传统教育中教师只是单纯的讲解历史课本，忽略对学生心理的塑造。而现在的历史教育则不然，现在的教育更加重视与先进教育思想的结合，了解新时期的教育理念和教育特点。在教授学生历史知识的同时重视对青春期学生心理健康的教育，学校应该加大相应的投入，无论是资金还是教学设备，都应该建设起来，让初中历史教育具有双重意义。例如，在北师大版的初中历史教材七年级上册第十课中提到的孔子，他是春秋末年的鲁国人，同时也是我国儒家学派的创始人，是著名的思想家、教育家，他的思想和言论中有丰富的教学资源，他的思想内涵延续至今仍有很强的教育意义，值得学校借鉴。“学而时习之，不亦说乎，有朋自远方来，不亦乐乎，人不知而不愠，不亦君子乎”、“好其言，善其色，致饰于外，务以说人”、“子曰：弟子入则孝，出则弟，谨而信，汎爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”等等。这些都是孔子的言论，这些言论教育学生要好好学习、多接近君子、孝顺父母、顺从师长、诚实守信，这些都是青春期学生需要注意的心理教育问题，因此，学校可以让教师着重讲解这一课，将孔子言论做成ppt或者横幅，时刻展示并悬挂在班级墙上，通过讲解历史人物，渗透心理教育，提醒学生树立良好的道德情操，顺利度过青春期。

总而言之，青少年是我国未来发展的基础，也是我国发展的新生力量，青少年能否健康成长一直以来都是我国教育界研究的问题。青春期是每个青少年都必须经历的阶段，很多青少年由于青春期心理教育没能准确的到位，导致心理不健康，容易走上后悔一生的道路。初中历史这门学科相对于其他学科来说，教育意义更加深远，并且历史故事居多，学生学习起来比较轻松，有兴趣，学生接受起来也比较快。同时，初中历史教育中渗透青春期心理教育可以让学生潜移默化的做出改变，树立正确世界观，培养健全人格。

【参考文献】

[1]杨婉秋.初中历史教学中渗透青春期心理教育探究[J].华中师范大学硕士论文，2014（4）.

[2] 赵云立.初中历史教学中渗透青春期心理教育研究[J].时代教育，2015（18）：225.

（作者单位：福建省漳州市常山华侨经济开发区常山中学）