小学数学“统计与概率”教与学一致性研究

江建辉

摘要：统计与概率是小学数学学习过程中一项非常重要的学习内容，小学数学的概率学习将为今后的数学学习打下深厚的基础，并且贯穿于小学、高中、大学，甚至人生的始末。所以小学数学的概率学习十分重要。那么承担起这份重要任务的便是教师，所以老师的教学目标以及学生个人的学习要起到一致性的效果，而如果产生不一致的情况后，学生的掌握情况不到位，老师的教学方法再优秀再好，也不能起到起相应的作用，所以教育学要保持相应的一致性，教师的教学水平在很大程度上决定着学生的认知水平，所以教师要主动与学生保持在一致水平上，但是另一方面学生个人提出问题的水平可以在老师的问题的水平之上。

关键词：小学数学;统计概率;教与学的一致性

1对小学数学概率与统计的重要性认识

小学数学的学习主要包括四项，分别为《数与代数》、《空间与图形》、《统计与概率》以及《实践与综合应用》这四大板块内容，而统计与概率作为这四大板块内容的其中之一，自然有它非常重要的作用，以及有非常重要的地位。随着信息化时代的逐步来到，各种信息化成果也都纷至沓来，繁杂冗乱的信息大爆炸各种信息化的知识层出不穷，我们每天会面对各种各样的大数据，从娱乐新闻到今日头条，再到当日时经等等信息，自然在管理方面需要一门重要的学科来进行，而在这其中产生重要作用的则是统计概率。我们会在天气预报中见到形式不同的折线图，例如当日24时温度表以及风速的變化表，各种各样的统计图，例如人口普查图，最直观的将其使用圆柱形统计图来表示，今年人口相较去年人口的差额是增是减，一目了然。还有我们在各种自媒体中报纸新闻，各式各样的统计中都会有统计与概率，这门学科的出现，所以可见它的重要地位。时代在进步，我们需要面对越来越多的大数据网络，碰到各种各样的数据信息，而这时概率与统计便起了重要作用。

2小学数学概率统计教与学的一致性

在小学数学的学习过程中教与学是否需要保持一致？答案是肯定的。顾名思义，教与学的含义是老师进行教学，学生对此进行学习。那为什么要保持教与学的一致性呢？一方面，老式的教学应当以学生的认知水平相互匹配，老师之所以被称为老师，就是因为他的学习能力，在此阶段比学生的学习能力要强，而之所以学生被称之为学生，是因为在此阶段，学生正在接受知识，正在学习知识。所以可以得知此阶段中老师的学习水平是高于学生的，那么如何进行知识之间的传授过渡呢？首先，老师的教学水平要与学生的接受能力保持一致，如果老师用高于学生接受能力的教学方式，则会产生反面效果，这样学生反而不能很好的接受到知识因为超出了他们个人的认知程度，当老师的教学水平与学生的认知水平保持一致时，学生便会很轻易地从中接收到老师所想要传递的知识内容，并很好的消化接受。

3小学概率教与学的方法策略

3.1学会将生活中的实际例子引入到教学中

处于小学阶段的学生，总是对身边陌生的事情有极大的兴趣爱好，并且对其有着极大的吸引力，所以不妨从身边的实际入手，引入教学系统，同学们的兴趣一方面课堂气氛的高低也影响着本堂课学习的成果，意象生动有趣的例子和导入学习的过程，回对于学习产生浓厚的兴趣，还会加深同学们的印象。

例如小学数学的人教版书中，以复式统计表一课为例，教师们可以通过制作PPT或者为同学们播放动画的形式，要求同学们记录描绘动画中所出现动物的种类，以及各个种类的动物个数，并要求同学们用本堂课概率统计的方式，将其记录在作业本中。老师，可以多引入几个视频或者生动有趣的PPT项目，并在合适的时间点切入，为同学们进行讲解，这样既达到了使同学们加深印象的效果，也在玩中学，学中玩产生了非常有益的影响，并且还可以同学们进行记忆游戏，增强同学们的记忆力水平，并可以加入适当的提问环节，这样既达到了学习的目的，也使同学们对此门课产生了极大的兴趣爱好。

3.2经常组织实践活动，坚持实践第一

实践与活动课程也是小学学习中的重要课程，将概率与统计课程引入到此课程中，实现两门课程的联动合作，这样既锻炼了学生的动手和实践能力，也能够更好的学习到概率统计这门课程，积极的让同学们参与到实践中去，还可以提高同学们的组织合作能力，实现教与学的一致发展。

老师的教与学生的学在一定程度上需要保持一致性，但是在某些方面也需要打破一定的规律，所以教与学并不是一定的而是在特定环境下产生的。在概率的学习中，学生应当保持兴趣，积极适应老师的教学方式，在老师的教学方式下，正确学习，老师，作为能力者，也应当放低姿态，积极寻找与同学们认知水平相匹配的教学方式，从而达到在老师方面教与学的一致性，并将其发挥好。