微课在《汽车底盘构造与维修》课程中的应用与实践探索

梁芳

摘 要：微课作为近年来新兴的教学手段，在教育领域掀起了一场教学改革浪潮。本文分析了微课的定义特点及优势，探讨了如何合理高效的将微课运用于《汽车底盘构造与维修》课堂教学中，帮助教师解决课程难点，锻炼学生自主学习能力。

关键词：微课;教学;汽车底盘;维修

1 微课的定义和特点

1.1 定义

微课是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学的全过程。

1.2 特点

（1）微而小：微课只围绕一个知识点讲解，重点突出、短小精悍，可有效吸引学生，使注意力集中在黄金时间提高学习效率。

（2）针对性强，围绕某个知识点进行讲解。

（3）反复看，跳跃看，有效提高学生自主学习效率。

2 微课在汽车底盘构造与维修中的优势

2.1 有利于学生预习激发学生学习兴趣

课前预习的过程是保证教学质量的重要组成部分，传统教学模式下，老师布置课前任务让学生预习，往往由于书本知识过于枯燥，学生对于新知识光靠书本很难将难点理解透彻，从而影响学习积极性。通过微课，将枯燥的书本内容变成直观的动画，让学生直观的看到整个操作流程，帮助他们更有效的理解所学内容，增加趣味性，并且学生可以随时随地利用手机进行播放，灵活性强，大大提高学生自学的完成率，为新课做好充分准备。

2.2 可以满足不同学生的学习需求

汽车底盘构造与维修这门课程除了学习理论知识外还需要实践动手操作，由于实训设备和指导老师的限制，往往无法做到所有学生一起实训，在学生实训过程当中遇到问题老师也没法第一时间给予所有学生解答。每个学生所掌握知识点的程度不一，而微课视频具有可反复看，跳跃看的特点，可以满足不同学生的需求。同时有了微课视频，有助于提高学生动手操作的规范性，另一方面可以让没有实操的同学进行多次观看熟悉流程，从而大大提高学习效率。

2.3 有利于巩固学生所学知识

汽车底盘构造与维修这门课程难点在于理论和实践之间的转化，课堂上每位学生的动手操作时间有限，往往无法完全掌握，如果学生在课上没有掌握知识点，很大可能将错过攻破该知识点的机会。微课具有反复播放的特点，学生可以自己的利用碎片时间来反复重温教学重点，及时解决课堂上遗留的问题。对于已经在课上掌握知识点的同学来说，很大一部分学生经过一段时间就会忘记，通过观看微课视频他们可以在最短的时间内将所学知识点进行巩固，加深印象，提高学习效率。

3 微课在汽车底盘构造与维修中的具体应用

为展示微课在汽车底盘构造与维修课程中的运用，现以“制动拖滞的故障检修”项目来阐述，为保证微课能在该项目上发挥最大作用，首先对教学对象、教学目标、教学重难点进行分析：

3.1 教学分析

3.1.1 教学对象分析

本次课授课对象为高中起点高职班，本课程学习人数为30人，根据组间同质，组内异质原则，将学习对象分为6个小组，每组5人。利用思维导图对学习对象分析，如图1所示。

3.1.2 教学目标

根据教学的不同阶段学生需要掌握的知识与技能，将本次课程教学目标分为课前目标、课中目标、课后目标。

课前目标：学生通过“蓝墨云班课”平台、教材等自主学习，能够掌握盘式制动器的结构及工作原理，并完成课前预习测试题。

课中目标：学生能够小组合作，讨论制定卡罗拉轿车“制动拖滞”的故障维修方案，并展示交流。能根据维修方案，通过小组合作、角色扮演等方式，规范排除卡罗拉轿车制动拖滞的故障，并完成工作页的填写。

课后目标：学生能对本次课程内容进行总结分析，深化固化，能根据维修手册，分析“制动器异响”的故障原因。

3.1.3 教学重点与难点

依据工作岗位特点、任务要求、学生情况，将本次课程重难点确定如表1所示。

3.2 教师对教学对象、教学目标及重难点有了充分了解后，开始制作微课视频，本任务制作了盘式制动器结构及工作原理、盘式制动器的拆装、游标卡尺使用、千分尺使用、百分表使用共五个微课视频辅助教学，如表2所示。

3.3 教学实施

本次教学任务来自企业机电维修岗位真实的工作任务，根据一体化教学规范，本次课程教学流程如下所示。

课前：课前一周教师利用蓝墨云班课发布预习任务，将微课视频上传至蓝墨云班课平台，让学生利用闲暇时间进行预习，课前一天在线上进行课前测验，分析和掌握学情，准备实训车辆，学生按照“组间同质、组内异质”原则科学搭配，每组组长、安全员、质检员各一名，操作员两名，练习中5人功能依次轮换。学生根据学习要点借助微课视频自主学习。

课中：整个教学组织过程分为案例导入、资讯、分析、决策实施、检查、评价六个环节。

首先导入真实的工作案例：张先生的卡罗拉轿车，行驶88512Km，反映车辆在制动过程中出现制动拖滞。

资讯：要解决这个问题，学生必须收集相关的资讯，学生扮演不同的角色，收集车辆的故障信息。由于前期学生已经通过微课视频自主学习过与当前任务相关的知識，此时，教师可以通过课前测试掌握的学习情况，针对性地讲解相关知识点。通过现场直观演示，强化学生对制动系统结构及工作原理的理解。

分析：学生分组讨论，根据故障现象对故障进行分析，确定故障范围，结合学习手册制定故障检修流程和小组实施计划，利用思维导图梳理诊断思路，形成工作方案，根据学生的工作方案反馈的问题情况，教师重新选播微课视频进行同步讲解，巩固学生对教学重点的掌握。

决策实施：进入工作实战，教师首先对学生进行安全教育，并做好相应的车辆、人员安全防护措施，分配设备、工位，巡回指导，学生按照各自制定工作方案和工作检修流程分组工作，并完成工作页和故障诊断作业记录表的填写;师生互动，教师示范解决学生疑难问题。由于学生人数较多，老师无法同时兼顾解答学生的疑难问题，学生也可以通过观看微课视频答疑解惑，从而规范操作。

检查阶段：通过小组互检的模式，利用小组互检表，对各组故障排除情况进行检查，并由各组派代表进行简要的互检汇报。

评价：根据学生操作过程记录，采用老师评价、小组互评、组内自评多维评价方式对学生的技能掌握情况和情感目标达成情况进行评价。以此检查学生学习成效的达成，形成教学设计的闭环。

课后：学生通过微课视频、工作页巩固课上所学知识点制动器的检修流程和方法，根据线上发布的学习任务进入下个项目驱动桥的构造与维修的预习。

4 结语

微课作为新型的教学辅助手段，拓宽了学生的学习资源和学习渠道，弥补了传统教学的枯燥和乏味，达到化抽象为形象的作用，实现了适应学生的差异化教学，减轻教师的教学负担，大大提高了学生的学习效率。将微课运用到《汽车底盘构造与维修》这门课程，既能照顾到不同学生需求，提高学生理论知识和实践操作的能力，又在很大程度上解决了设备有限且损坏频繁的难题，故在今后的教学过程中，积极探索认真实践，将微课发挥其最大作用，为国家输送适应社会需求的工匠型人才。

参考文献：

[1]熊银花.基于空间（微课）的《汽车底盘拆装与调整》教学改革研究[J].装备制造技术，2017（04）：279-281.

[2]王爱兰.微课在中职机电教学中的应用探索[J].才智，2018（30）：86.