学前教育专业背景下装饰画基础课程设计探讨

鲍继艳

摘要：装饰画是一种集装饰功能与美术鉴赏于一体的艺术，通过夸张、变形、提炼等方式表现图形、场景等主体。基于学前教育专业幼儿美术基础课程，结合装饰画技能学习与学前教育专业教学，寻求引导学生有效学习美术技能的方法，以满足未来职业需求。

关键词：装饰画 平面构成 三维立体 课程设计

中图分类号：J525  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）18—0215—02

装饰画作为一种新兴的文化艺术，其载体与表现形式愈来愈丰富。随着人们物质条件的提高，装饰画已成为大众日常生活中常见的消费品。与此同时，高等院校已将装饰画作为艺术专业必修课程或选修课程，在课程设计中占据越来越大的比重。

学前教育专业艺术课程涵盖音乐、美术、舞蹈等方面，注重学生艺术素养的全方位培养与提升。针对美术课程教学，结合学前教育的专业特色设置的幼儿美术专业课程，通常涵盖素描、水粉、装饰画、手工等内容，不仅训练学生的基本绘画技巧，同时注重学生色彩的表达与想象能力。装饰画作为重要专业基础课程，对学生绘画方面的技能训练、艺术审美提升、创意思维的开发提出了具体的要求。

一、装饰画的定义及意义

1.装饰画的定义

装饰画作为绘画类别中的重要种类，与其他类型绘画形式有着明显的不同。装饰画的表现形式、内容范围宽泛，包括黑白及色彩装饰画、抽象装饰画、传统装饰画、现代装饰画、创意装饰画等形式风格。同时，装饰画的选材有其随意性，可以运用各种形式的内容材料进行创作，以此来表达装饰目的及装饰风格。

2.学前教育专业装饰画的学习意义

装饰画的学习是有趣而实用的，该课程不仅训练学生基本的绘画技能，同时也是对学生创意思维的开发。通过对装饰画的学习，培养学生正确地引导与开发幼儿的潜能和才智，培养幼儿的认知能力及创造能力，寻找符合幼儿身心发展教学的方式方法。

二、装饰画在学前教育专业的实际运用

1.装饰画实际教学要求

教师在教学过程中，应当注重培养学生的创意思维能力，激发学生的想象力。引导学生掌握幼儿的学习心理及心理特征，尊重幼儿的生理、心理发展特点。与此同时，要解决学习过程中遇到的实际问题，从主观上引导学生了解装饰画，尊重每个学生的个体差异性、独立性，帮助学生培养良好的学习兴趣，激发学生对装饰画的创作热情。

2.黑白装饰画技巧在幼儿美术课程中的应用

黑白装饰画是指用黑白单色在画面中作出一种或者多种特殊图形，图形既可以是装饰性的，也可以是绘画性的，其应用范围可以拓展到平面设计、造型设计、工艺美术设计等。

在学前教育专业黑白装饰画的教学中，教师通过黑白线条、明暗块面的表达，训练学生基本图形的塑造与表达。例如点、线、面的构成练习，从单个点的平面构成到线的平面链接，最后形成块面的空间变化;从二维平面到三维立体空间的转折与塑造，引导学生形成立体空间表达能力。同时，黑白装饰画作为基础技能练习，对于学生美术基本技能的锻炼与提升具有重要作用。直线与曲线的表达与变化，考验学生线条的控制能力，基本功扎实与否直接影响线条表达。因此，幼儿美术通常利用黑白装饰画的学习训练，培养学生基本绘画技能。

3.色彩装饰画技巧在幼儿美术课程中的应用

作为装饰画中应用范围较广的表现形式，色彩装饰画通常利用色彩的不同搭配来引起人们生理和心理的变化。这种色彩表达方式既可以和事物本身色调大致相同，进行写实性的表达;也可以和原色調大相径庭，形成反差，以夸张的色调进行创意性的表达。色彩装饰画来自自然万物，但又不受自然事物的局限与束缚。绘画者在美感和情感的推动下，大胆想象，利用不同方式方法来构图，用夸张的色调搭配，寻求视觉冲击力，以此达到理想的艺术效果。

在色彩装饰画的教学中，要重视对学生色彩敏感度的培养和思维想象的拓展。通过对写实性风景装饰画的训练，引导学生熟悉与掌握事物本身的基础色调，了解一种颜色在不同画面中搭配产生的不同的视觉效果，结合自身对色彩感受的异同，形成适合自己的色彩认知与表达。

学前教育专业学生大多是非美术生，绘画技能基础薄弱，空间想象能力不强，针对这样的学生群体，在色彩训练的过程中，要注重学生对色彩的自我认知。从基本的色调搭配到不同色调的搭配训练，找到每一个学生对色彩细节感知的差异性，针对这种差异，在教学过程中进行个体引导，尊重学生的思维独立性。

4.创意装饰画技巧在幼儿美术课程中的应用

创意装饰画涵盖了黑白装饰画及色彩装饰画的基本要素，在此基础之上，不再单纯复刻现实世界，而是更加注重创意思维的发散，侧重于传递创作者内心世界。创意装饰画作为装饰画的新枝，彻底摆脱了束缚与局限，让绘画者在画面之上尽情发挥想象，充分表达自我。

创意装饰画在幼儿美术的教学过程中，主要用来引导学生发散思维，摆脱常规绘画视角，用自己的思维方式观察世间万物，并以此作为绘画方向进行创作。在教学活动中，幼师作为孩子的启蒙教师，其教学的改革与创新显得尤为重要;应鼓励他们用创新的方式不断开拓幼儿美术教育的新领域，让所育幼儿的思维方式在学习初期就能够得到正确引导、发散。这就要求学前教育专业的学生在学习期间要注重自身创意思维的培养，形成良好的思维方式，并且掌握一定水平的创意绘画的技能。

三、结语

在学前教育专业幼儿美术教学活动中，装饰画学习不仅仅是绘画技巧的学习与训练，同时也是对学生空间表达方式、创意思维方式、色彩感知能力、事物表达能力的不断开发与提升。以培养学生绘画技能、开拓思维想象能力为课程主要切入点，注重学生的实践和技能的训练。在学前教育专业教学设计中，不应单一地强调传统技能的培养，应更多地去激发学生的创作自信心，培养学生充分的创作兴趣，发挥想象力，使其在学习的过程中获得成就感，从而更加投入地寻找适合自己的装饰画表达方式，逐步形成并适应未来幼师职业需要的绘画教学技巧。同时，在教学活动中，注入时代发展的新鲜事物，使装饰画教学活动适应时代潮流，不断改革创新，让学生在学习的过程中，逐渐拓宽自身的思维界限，形成适合自身的丰富的思维空间。

参考文献：

[1]崔德平.黑白装饰画在艺术陶瓷制作中的应用[J].陶瓷科学与艺术，2018，52（11）：17—19.

[2]王善瑞.浅议幼师学校装饰色彩教学[J].美术教育研究，2018（14）：166.

[3]陈伟萍.装饰画风格教学研究[J].美术教育研究，2018（16）：145.

[4]朱伟.线描装饰画教学——名画再创作[J].艺海，2018（8）：125—126.

[5]于健.装饰画中的色彩表现[J].美术大观，2018（11）：56—57.

[6]问新元.装饰画在学前教育专业中的教学思考[J].湖北广播电视大学学报，2013，33（12）：133—134.

[7]王君.浅谈如何开展幼儿创意美术活动培养幼儿创新意识[J].学周刊，2019（4）：182—183.

责任编辑：孙瑶