初中历史教学中平板电脑教学模式的研究

刘淑贞

平板电脑是电脑发展过程中呈现出的新形态，它兼具大部分电脑的功能，具有体积小、移动灵活、携带方便等优势，凭借它多样强大的技术能帮助教师改变教学行为和中介变量。目前，平板电脑在教育教学中的应用已经引起了大家的广泛关注，不少区域和学校已经主动开展这一方面的应用探索实践。我们学校也将平板电脑引入课堂，开启了课堂教学的实践与研究。

创建备课包，及时关联课堂

课上一分钟，课下多做功。每节课上课前，对课件反复修改，直到符合自己要求和适合学生的特点;对视频资料包括微课进行编辑优化，使视频和课件既无重复又有机结合，共同为教学服务。例如：在“新文化运动”一课中，微课时长有12分钟多，我担心孩子们在观看过程中走神，影响学习效果。于是我又设计了另一种方案，把视频进行了编辑，按照新文化运动的兴起、内容、影响把微课分成三部分。观看完每部分后，及时练习。接着精选试题，每一个题都要考查一个或两个重点知识，尤其是当堂测试题既要做到重点突出，又不能遗漏重要知识点。课件、微课、课堂练习全部准备好后，就可以创建这节课的备课包，关联课堂了。

课中互动，学生充分参与

（1）分组讨论，人人掌握。教师在讲授新课时常用到分组讨论。如在“新文化运动”一课中，我使用了语音题进行分组讨论，要求组内每个学生都要说出对题目的理解。这不仅能让优生帮差生，还可以随机抽查每个学生的学习状态，也能知道这些学生各自的亮点和思路，而且通过语言表达，能锻炼理解能力和表达能力。当严肃的历史语言遇上时髦的平板电脑，便散发出不一样的魅力，历史课堂的气氛也变得轻松活跃。

（2）学为主体，激发兴趣。课堂中充分利用微课和课件，将抽象的课本文字进行处理，变成了直观的影像资料。在短时间内充分调动学生的听觉、视觉等多个感官，提高兴奋度，从而提高学习效率。

为了更好地集中学生的注意力，我采用了分段播放微课。例如在“新文化运动”中我以微课为导游进行了一次红楼之旅。借助“快速问答”功能，发起问题。不仅及时而又准确地了解了学生的掌握情况而且还根据答题情况奖励或者扣减学生的“小红花”，也极大地调动了学生的积极性。对于比较简单但又重要的知识点，可以使用平板上的抽答功能。学生由以前被动地被教师点名回答问题，转变为每个学生随时都有可能成为课堂的主角，因此时刻要做好准备，注意力必须高度集中。我有时采用“授权”的方式发起了对知识点的测试，被“授权”的学生端便显示在大屏幕上，或写或说，学得踏踏实实。这样微课和师生的互动、知识的检测有机结合在一起，欣赏视频中有思考，练习中有欢笑。

（3）随堂检测，精准评价。利用平板“随堂测试”功能能够准确分析学情，学生的答案一经提交，系统后台的作业分析报告上立马会呈现出完成率、正确率和选项分布，谁对谁错，一目了然。在教学过程中，老师精准锁定了难点和易错点，将各自的错题再次推送给学生进行巩固和落实。

（4）奖励机制，当堂显示。根据课中学生互动、测试的表现，每节课后都会有金榜产生，令人惊喜的是每节课金榜都有变化。激励系统应用于班级日常的德育、教学等各项管理中，对好的行为及时奖励红花，对不好的行为惩罚。学生们下课会讨论金榜排名，互相“挑战”，下一节课更努力。

课后分层，个性学习

平板大数据后台会帮助学生收集错题，形成学情分析报告。系统会根据每一位学生的学情，定期推送类似的题型给每位学生，做到有针对性的补充;大数据系统帮助下，教师不但可以实现分层、个性化教学，还能全面系统地收集各项数据，实时掌握学生学习情况，有效地跟踪易错点，全方位监控教学，实现精准提升。

科技本身就是一把双刃剑，平板电脑作为科技的产物也不可避免地既能让我们的孩子享受平板教学的趣味性、高效性，当然也无法回避平板电脑对孩子身体的影响。还有学生使用平板过程中，偷偷聊天;网络有时卡顿，上课有时间断;平板运用中分组讨论运用不充分，还有待研究等等。怎样适时、适度地使用平板，使平板为我们的教学切实服务，提高课堂效率，又把伤害降到最低，趋利避害，这是我们不断研究的新课题。

我们在教学中要合理使用平板电脑，而不是完全依赖平板电脑。没有最好，只有更好，平板电脑教学模式的研究永无止境，不久的将来还会有更好的模式服务于我们的学生，平板电脑教学一直在路上。

注：本文系山东省德州市平原县教育科学“十三五”规划2019年度重点课题（2019PYZD39）“初中历史教学中平板运用的有效性研究”的阶段性总结成果

参考文献

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