看·想·说·做

张萍

摘要：应用题是小学数学中不可或缺的一部分，它是小学生在小学阶段必须接触的。应用题是考验学生对所学知识进行整合及综合运用的重要题型之一，因此作为数学教师，我们要利用当下的资源做好小学数学应用题的教学，为学生中学的学习奠定基础。

关键词：应用题教学;思维能力;奠定基础

小学应用题的教学在新课改的情形下变得具有挑战性非常有发展的空间，因此对于我们来说就一定要了解前沿的教育信息，整合我们所了解的知识，运用适合的教学方法进行教学，调动学生看、想、说、做，全方位地让提高学生解决应用题的效率。

一、看

看一是指直观地看题，但其中最重要的就是要求学生在能够学会用心“看题”。题目的题意是什么？题目的指向是什么？题目的隐藏条件是什么？……种种的内容都并不只要求学生单方面用眼睛“看”就能得到。我们所说的“看”是要求学生在看到题目的意思后，能够迅速地反应过来并在脑子中整合成对我们有用的内容，因此我们这里说的看是直多维度、多层次的。

那么作为教师，我们就要用循序渐进的方式教会学生看题。对于低年级的学生来说，刚开始识字不多，因此我们需要读题，需要手把手带他们理解题意，在读题和审题的过程中我们就可以开始培养学生理解题目和转化信息的能力。等到了三年级左右学生基本可以完成独自读题时我们就可以开始让他们自主划出重要信息，并在脑中整合成能够对他们有用的信息。到了高年级的时候，我们就要对学生看题的速度有一定的要求。学生在读题的过程中就要迅速地找出并同时转化成对我们解题有用的关键信息。这样一来，学生才是真正地学会“看题”。

让学生学会“看题”不仅仅是对学生数学解题有用处，对以后的理科学习都是有好处的。学生懂得运用逻辑思维思考，懂得运用正常地思维模式来转换信息，这样一来学生才可以慢慢地提升自己的能力，为自己将来进行创新打下扎实的基础。

二、想

想是解决问题的关键部分，想这一步骤在学生低年级时也是需要教师“手把手”进行教学的。我们的应用题教学大多都是从简单开始，因此从学生第一次遇到应用题时我们就要用引导性的话语为学生的思路提供一定的方向，这样一来学生才能够在一次次“走”我们“铺好的路”的过程中学会“认路”。久而久之我们就可以对学生有一定的“放手”。在课堂上我们就可以开始布置一些思考型较强的题目让学生试着自己思考。在这个过程中就是锻炼学生“认路”的能力，通过他们已学会的知识和学习方法试着整合，最终找出解决问题的方法。学生在这个过程中是能让自己的思维能力得到非常大的锻炼，在这个过程中，学生也会养成属于自己的思维习惯，慢慢地学生就学会了“想”。

而小学生在“想”的学习中总会出现“懒得想”的情况。作为教师，我们在教学的过程中就要将学生“拉出”舒适区。例如在应用题目的讲解课堂中我们可以利用有趣的教学视频来吸引学生，激发学生思考的兴趣，从而让学生主动思考。又或者我们可以通过活动式课堂来让学生参与其中，从而调动整个班级的气氛，让整个学习的氛围更加活跃，这样一来学生在学习的过程中也就慢慢能够消除对“思考”的畏难心理，从而克服惰性，这样一来学生就能够慢慢地学会“想”。

三、说

应用题？说？可能这里有人会问，应用题与“说”有什么关系呢？这里我们指的说大部分是在课堂教学中的。在课堂教学的过程中我们会与学生之间有非常多的互动，例如当我们在教学人教版小学数学四年级上册中的“三位数乘两位数”这一课时里面就有一道应用题（A）图

其中第一题问了“每种蔬菜卖了多少元？”这样一题就需要学生进行乘法算术。在这里我们如果是课堂教学就可以对学生进行提问，例如“辣椒每盆价格多少？”“卖出的盆数多少？”“如果我们要算的话要怎样列式？”诸如这样的问题对学生进行发问，让学生进行回答。这种“说”可以让学生表达出自己思考和看后所整合的内容，并进行检验，所以说的过程中也是对思考内容进行一个整合和反馈的过程，因此对于我们来说，在课堂的应用题教学中多让学生“动嘴”也是能帮助我们了解学生学习情况，并对学生进行指导的关键步骤。

四、做

做是应用题学习的“尾声”部分。在我们应用题教学的部分，做也是非常重要的。如何让学生按步骤写题目？如何让学生答道关键点？如何避免学生“漏东漏西”的情况？……在教学做的过程中，教师应当提高对每位学生的关注。在平时的课堂教学中我们就要对做题的步骤进行剖析，然后教学。这样一来学生才能慢慢地学会如何工整、准确地答题。慢慢地学生就能养成较好的答题习惯，从而为自己未來的学习奠定基础。

但是教师在教学“做”的过程中容易陷入“题海战术”的误区。做题是没错的，但是做题的意义在于有效，一味地填鸭式做题只会让学生对应用题的抵触心理更强，在这种情况下，学生更不愿意做题，他们就会丧失兴趣。所以教师在教学应用题中“做”的部分时就一定要把握好题目的“度”，难易结合，有指向性地进行题目教学，这样一来学生做题的效果才能达到，同时学生也不会产生抵触心理，这样一来教学才是有效的。

五、结语

对于学生来说，应用题是一个非常大的坎，有的学生做了无数次的题，应用题部分依旧是差强人意，那么作为数学教师的我们就要善于总结，帮助学生解决困难，帮助学生自我思考，这样一来我们才可以让学生真正地将应用题做好。

参考文献：

[1]甘静.小学数学教学中应用题教学质量的几点思考[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司专题资料汇编，2019 （05）.

[2]王连珊.在小学数学应用题中低年级学生常见错误分析及对策[J].数学学习与研究，2019 （10）.

[3]胡素华.如何提高小学中段学生数学应用题审题能力[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司专题资料汇编，2019 （05）.