基于大国工匠探究中职专业课核心素养渗透教育

师思

摘要：2016年3月5日的“两会”上，国务院总理李克强在政府工作报告中提到，“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。“工匠精神”首次出现在政府工作报告中，说明“工匠精神”已经得到了党和国家的高度重视。本文旨在分析中职学生学习现状，通过专业课教学设计，探讨如何在课堂上潜移默化的培养学生大国工匠意识，为“一带一路”、“中国制造2025”提供优秀的大国工匠。

关键词：大国工匠;中职专业课;核心素养;渗透教育

工匠，是有工艺专长的匠人。工匠精神是指工匠不仅要具有高超的技艺和精湛的技能，而且还要有严谨、细致、专注、负责的工作态度和精雕细琢、精益求精的工作理念，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。结合古今中外来看，大国工匠精神主要表现在以下五个方面：执着专注、作风严谨、精益求精、敬业守信、推陈出新。

“核心素养”即为个体在开展某项工作的时候需要具备的专业技能以及道德修养等的总和，不仅涵盖学识、品德、才华以及体格等方面的先天素质，也包含后期努力学习所获得的技能和素养，是二者的统一体。

现实中，大部分中职学生的学习习惯和生活习惯，与大国工匠精神还相距甚远，这就需要教师在三年的学习生活中，不断引导，润物细无声，潜移默化的影响学生的价值观，特别是专业课程的学习中，基于大国工匠精神的核心素养要无时无刻不蕴含在课程中。接下来，以电类课程教学为例，从以下几个方面来探讨中职专业课堂该如何助力大国工匠精神培育。

一、项目化教学贯穿知识结构，培养学生专注执着的学习信念

中职学生的自主学习能力薄弱，因此，教师在设计课程的时候，要以项目化教学作为引导内容，以具体的题目为预习载体，使学生知道学习这个知识点将来要用在哪里，或者工作以后可以用这个知识做什么。这有助于提升学生的学习信念，有助于课堂上学生对知识的学习更具信心，进而培养学生专注执着力。如《电力拖动》课程中，在项目导入中，教师通过信息化平台提前布置任务，并收集，工业机器人手臂，商场中的电梯运行，学校大门口的自动门等最新科技成果动图及视频，设置出学习情境，把学生带入到电力拖动课程学习中来，提高主动性，积极性。

二、教学设计节奏合理，培养学生的大国工匠情怀

现在的中职学校，为学生提供最好的实训设备，最优质的教师资源，但是中职学生的情怀还有待进一步提升，个别班级个别学生会出现自私自利，不利己的事情不做，没便宜占的事情不做，做好事讲条件。这些问题对未来的社会是一个隐藏的威胁。如何培养学生心里有集体，心里有家国，也是教师该思考的问题。首先，教师不要放弃每个可以规范学生行为的机会，如在电工专业课实训中，学生需要各种电子器件和连接线，在这个过程中，教师要引导学生爱惜设备，规范用线。其次，教师在教学设计中准备德国工人布线视频，视频中的工人无论有多少条线路，都是像一个模子刻的一样，标标准准，整整齐齐。借此引发学生对比查找自身不足，思考如何通过自身努力实现与发达国家并肩的愿望。第三，专业课课堂建立完善的技能标准，并做好评价考核标准，来引导学生研读目标，培养精益求精，认真仔细的精神。第四，培养学生在实训课结束后主动整理工位、设备、卫生，不攀比，讲奉献。

三、专业知识中传播成功案例，培养学生严谨作风

枯燥的理论知识已经无法吸引学生注意力了，特别是中职学生，原本的注意力与理解力就有限，教师应当挖掘与知识点相关的，并与核心素养紧密联系的合理切入点，如在《电工电子基础与实训》的实训课程中，与学生一起观看大国工匠“降电勇士”——胡洪炜的事迹，亲身体会优秀大国工匠精神，树立榜样意识。胡洪炜18年高空走线，世界与±800千伏特高压亲密接触的第一人，用脚踏实地、不计个人得失的专业精神，赢得了公司的信任，同事的尊敬，甚至是全社会的崇拜。学生能够在课堂中，除了学习知识外，还能够看到榜样的力量，增强学习信心，树立正确的职业意识和职业态度。

四、工学一体，校企合作，深化培养学生核心素养

借助校企协作平台，核心素养的渗透教育进一步提升。首先，中职专业课程进企业，工作岗位即是学习战场，在真实的环境中，感受企业的工作环境与氛围，特别是电子企业，安全管理十分严格，工作流程责任划分明确，在企业中开展实训课程学习，有助于培养学生的敬业守信，严于律己的精神。其次，学生长期生活在校園中，熟悉的环境容易精神懈怠，自我要求逐渐下降，但是在企业，处在陌生的环境中，经历更多的事情，学生的思想会有所感悟，有所思考，对未来发展有利。

结语：

泰戈尔在《和诺贝尔文学奖较劲》一书中提到：“社会是通过道德价值来抚育的，那些价值尽管随着时间的变化而变化，但仍然具有道德精神。”作为中职教师，坚信每一个学生都能成“才”，这个“才”不仅仅包含才华、知识，更重要的是德行与素养。技术可以通过努力来学习获得，但是一个人的德行与素养，需要长时间来培养。教师不仅仅是传授技能，更重要的是要成为学生人生路上的引路灯。在每个可预见的环节中，改变陋习，改变错误思想观念，消除悲观负能量。在未来的生活中能够积极乐观，在工作中，乐于奉献，讲究沟通，精益求精，爱岗敬业。核心素养提升后，技能水平必然会随之上升，这是相辅相成的关系。因此，培养大国工匠，就要仔细研读课程及设计，在课程的推进过程中，渗透核心素质培养。

参考文献：

[1]蔡滟.高职院校培育大国工匠的策略.研究现代职业教育.2018.

[2]冯林涛，盛国超，刘海.基于校企合作模式培养大国工匠的实践探究.教育界.2018

[3]苑梅香.谈教师的责任担当——做大国工匠成长的铺路石.黑龙江教育学院学报.2017