浅议新高考背景下的高中地理教学

摘要：随着我国“新考改”不断的完善，我国已经对传统的高中地理教学理念逐渐转向“思变”理念转变，并且相关的案例体系必须要遵守选择性原则，使得高中地理的知识体系和思维体系更加的完善，从而帮助高中的学生更好的适应高中的教学和考试。

关键词：学考;选考;案例体系;知识体系;思维体系

1以选择性为理念，构建合理的案例体系

通过对近几年的高考地理试卷题目分析可知，绝大部分的题目都和地理书上的基础知识相关，并且题目的命题思路和区域地理知识联系密切，学生对区域地理知识掌握程度直接决定了他们成绩的好坏。考虑到高考复习的时间比较的紧迫，大部分的學生没有足够的时间去复习区域地理知识，为了帮助高中的学生更加高效的掌握区域地理知识，相关的高中地理教师需要针对学生的实际情况，在秉承选择性原则条件下，设计一些科学的区域地理知识体系，此外，教师也可以选择一些具有代表性的区域地理知识，把这些知识的作用和用途讲述给学生听，从而培养他们举一反三的能力。

对于区域地理知识的选择而言，相关的教师应该从下面几个方面入手：第一，教师需要保障区域地理知识体系的具有系统性，使得该体系具有较强的逻辑性。例如：教师在讲述“中国工业”相关知识的时候，他们可以先向学生讲述东北老工业区的知识，这样可以让学生对我国的传统工业有一定的了解，使得他们可以形成更加完善的中国工业知识体系。第二，教师讲述的区域地理知识案例应该具有代表性，例如：教师在讲述冰川地貌知识的时候，他们可以给学生讲述一些欧洲和古代的冰川地貌，这样可以让学生对冰川地貌有更深的了解，从而让他们更加高效的学习冰川地貌知识。第三，教师应该结合学生的实际生活、爱好和对知识的理解能力等方面，科学的设计区域地理知识教学案例。例如：教师在讲述“中国农业”章节的时候，他们可以向学生们讲述杭嘉湖地区的水稻种植业的事情，这样可以让学生更加情愿的学习区域地理知识。

2以过程为主线，构建综合知识体系

对于地理课堂教学而言，绝大部分的教师采用的是传统的教学方式，他们在讲述地理知识的时候，一般都是按照概念和结论的角度来讲述相关地理知识。通过使用这些教学方式，学生可以把一些较难的地理知识转变为容易的地理知识，使得他们更好的掌握地理知识，并且学生们也可以通过这种形式的学习培养他们的数学思维逻辑能力。但是，学生在这种教学模式下，他们只能间断的学习地理知识，在学习完一个地理知识点之后，他们就要开始下一个地理知识点的学习，这样刻板的教学方式只能让学生地理知识数量越堆越多，使得学生需要花费更多的时间去开展记忆工作，这样不但不能增加学生的地理知识量，还会让学生的综合知识体系的形成变得更加的复杂，导致他们在处理相关的地理问题的时候出现问题。

地理教师应该从培养学生综合学科知识能力方面出发，根据学生的综合科学知识能力的强弱，有目的性的设计一些教学案例，从而实现地理学科的教学目标。

3以思维为中心，构建解答问题的思维模式

对于相关的高中学校而言，他们应该根据高考的纲要，组织对应的地理考试，只有通过考试的形式，才可以让学生形成属于他们自己独特的思维模式，只有当这种思维模式完善之后，学生们才能够更好的理解地理试卷上的题目，并且快速的找到对应的解题方法。对于教师而言，他们应该改变自身的教学思维，不能过度的强调他们所讲述的地理知识，反之，他们需要花费更多的时间和精力在学生们所想方面，使得学生的思维模式被更加完全的展现出来，只有让学生们的思维模式暴露出来，才可以更加准确的找到学生还存在的问题，从而为完善学生的思维模式工作的开展提供帮助。

相关的学校需要根据地理学科的具体的内容和思维特点，有针对性的设计地理学科的教学方案，从而让学生的思维能力得到进一步的提高。对于地理学科的思维特点而言，它主要表现在地理事物的要素层面上，在分析地理问题的时候，学生不能用单一的知识去处理地理问题，他们应该把所学的知识有机的结合起来，从而对该问题进行综合的分析，只有通过这样的解题方式才可以提高学生们的思维品质。

4结语

为了更好的推行“新考改”的政策，相关的学校应该把“思变”理念灌输到学生的地理教学过程中，对于一些比较落后的教学思想观念，学校应该及时摒弃这些教学思想观念，并且根据学生和学校的实际情况，有目的性的设计课堂教学方式，从而让学生们可以更加高效的学习地理知识，此外，学校需要定期了解“新考改”的具体改革动向，从而科学的更改地理课堂教学设计，使得学生们在高考中可以取得更好的地理成绩。

参考文献

[1]拉泽尔.多元智能教学艺术：八种教学方式[M].吕 良环，译. 北京：中国轻工业出版社，2014.

[2]布鲁克斯. 建构主义课堂教学案例[M].范玮，译. 北京：中国轻工业出版社，2015.

作者简介：张从江（1982.05-）男，汉族，山东宁阳县人，二级教师，本科学历，研究方向：高中地理教学。