和风细雨润心田

李海平

摘要：高三学生学习任务重，学习强度大，承受的心理压力大。而班主任应该如何去做，才能给学生减轻压力，保持积极向上的健康心态，充满激情地努力学习，平安渡过高三时期，并取得高考胜利，是高三班主任们一直在努力探讨的问题。

关键词：高三班主任;严师慈母形象;培养感恩品德;研究学生;备战高考

1既树立“严师”形象又给予“慈母”般的关爱

多年的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提;还有就是用科学的方法对班级进行管理，对班级的科学管理首先体现在“严”上，高三学生学习时间紧、任务繁重，对纪律方面的要求更应严格。“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。我结合本班的实际情况，定出细致的班规，有了纪律的约束，学生学习文化知识就有了保证。当有学生第一个违反了班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种警示作用，平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，渐渐地形成了一种良好的班风。

对于违纪的学生不是歧视，而是个别找他（或她）来谈心，了解他们的内心世界，用一种让他们感觉既“严”但又充满“慈爱”的关怀之情的态度去教育他们，和风细雨，润物无声，使学生心里温暖，从而信服、听从、遵守。

2注重情商教育培养学生感恩品德

班主任不仅是管理者，更是爱的传递者。为师者先为人者，以身作则。通过对班级工作的热爱，对教学的热爱，和强烈的责任心和敬业精神影响学生，用爱心、耐心、细心、恒心默默为学生服务，让学生享受到班级大家庭的温暖。高三学生在学习、生活中，难免有迷茫，有郁闷，有脆弱和迷失方向的时候，平常注意多观察他们的情绪变化，我们就能成为他们指路的向导，倾心交流的朋友，关心爱护的慈母，谆谆教导的师长。

我所教的学生，大多数是从小父母就外出打工的留守学生，与父母的接触、交流都比较少，造成了感情方面的部分缺失，出现与父母之间难以沟通等现象。有些学生根本不体会父母的辛劳，对帮助过自己的人没有感激之情。针对这种情况，我平常定期到宿舍与他们交谈，了解他们的生活情况，帮助他们解决一些力所能及的问题。比如，有个黄姓学生生病了，医生说要吃中药调理几个月，于是开了中药，由于是住校生无法熬药，我每天就在家里帮他熬好，再拿到宿舍给他服， 坚持了一个学期，直到该学生病愈。同班的其他学生也看在眼里，温暖在心里。由于我对学生无微不至的关爱，使班上的学生都感受到了家的温暖，师生感情贴近了，建立了信任与沟通的桥梁，学生在师爱中产生积极健康的情感，这样能更好地实现教育教学目的。

对于高三的学生来说，高考不是唯一出路，一部分学生即将走出校门，走进社会。如果没有感恩之心，何以爱人民、爱自己的祖国？岂不是一个自私冷漠的人？这是我们所不愿意看到的。因此，我作为班主任，平时注意引导学生以感恩之心去了解父母工作的辛劳，体谅父母养家糊口的不易，教育学生在节日、父母生日向他们表达爱心，平时多关心父母，多与父母沟通交流，从中学习他们的优秀才能和优秀品质。感激父母给予生命，珍惜生命，感激父母养育之恩，用实际行动来报答父母。

另外，还注意引导学生尊师爱校，体会学校教师及多年来为他们学习生活服务的职工为他们付出的辛勤的劳动，他们的成长与进步不仅仅是自己努力奋斗的结果，也包含了无数长辈和亲人朋友付出的汗水。通过主题班会，让学生对主题进行讨论，提高认识，从而使他们对今天拥有的一切怀有感恩之心。

我在对学生的情感、品德教育方面，努力让班级里的每一个学生都充满爱心、充满热情，对集体有强烈的责任感，以给予他人帮助为荣，共同营造、共同享受一个温馨和谐的大家庭。

3研究学生，备战高考

部分中等水平学生的学习成绩有突破，但有的学生对所学知识纵横联系困难，出现学习障碍，学习方法单一、呆板，考试成绩不理想，两极分化随之出现。多次考试挫败，有的学生出现心理脆弱、消沉、情绪不稳定。也有抱着听天由命的态度，自暴自弃。随着高考的临近，学生对自己的学习成绩有一个比较客观的认识，这时多数学生心理成熟稳定，自我要求严格，积极备战高考。但心理素质差的学生，信心不足，心理压力过大，相继出现考前焦虑，考试恐慌的心理。还有的容易出现放松状态，眼看快毕业，急着结拜兄妹，或沉迷恋爱。针对学生在各阶段的心理状态，采取以下措施：

3.1多加激励，促使学生主动学习

激励是激发学生学习的内在驱动力的有效途径。每个关键时期，都用不同的激励方式把学生的学习积极性调动起来，激发潜能，促使全体学生有一个较高目标而刻苦追求上进，自觉加压，敢于争先，使班级更加具有朝气勃勃奋发向上的力量。激励的方式可以多种多样，可以是榜样激励、前途理想激励、目标激励、自我评价激励等。

3.2学习指导要得法

学习的核心是自学。自学能力是指一个人独立获取知识的能力。学生是学习的主体，要主动地寻求知识、利用知识，而不能被动地依靠老师，等待现成的结论出现。在学习新知识时，指导学生不能被动接受，要在理解、消化上做文章;在做习题时，要有选择;确保复习的高效性和针对性。指导学生学习要有计划性、时效性、阶段性，做到紧张有序，忙而不乱。上学期着重查漏补缺，保持学科平衡;下学期着重全面提高，前期单元训练加专题训练，后期综合强化训练。稳住理科，发力文科，扩大优势学科，拉平薄弱学科。

3.3注重疏导，平衡心理

教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。”细心观察学生的言行情况、思想情绪。重视与学生进行心理对话，加强心理疏导。如有浮躁心理的学生往往过于自信，对他们采取加压法，提出更高的目标，高标准的要求，给他们创设尝试挫折的机会，指出不足之处，给他们的“自信”降降温。而有自卑心理的学生，则鼓励他们树立信心，运用期待性暗示（皮格玛利翁效应）和自我暗示法找回自信，引导他们重视学习过程，享受学习过程，淡化结果，以肯定自己的学习过程为评价。老师要珍视他们的点滴进步，使这部分学生扬起希望的风帆。

随着高考临近，心理焦虑的学生较多，指导学生清理情绪，用列清单的方法清理焦虑的原因，判断其合理性，放弃不合理的担忧。同时要求学生注意调节生理节律，控制心理平衡，考前对高考可能出现的各种情况有一个充分的思想准备。以良好的心理素质迎战高考，从容应对高考。

从总体上说，班主任和学生要建立一种新型关系，班主任要从" 独奏者" 过渡到" 伴奏者"，从此不再主要是传授知识，而是幫助学生去发现、探求知识，去求真、求美、求善。特别是高三的班主任，更要像春日的和风，轻抚学生稚嫩的心灵;像微微的细雨，滋润学生渴望的心田。班主任做到严慈相济，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露，滋润每位学生的心田，让他们身心都健康成长，成为德能兼备、对社会有用的人。

参考文献

[1]顾航冲. 尊重学生理解学生——读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有感[J].高等教育研究，2004（4）：54-55.