基于互联网+的高职体育信息化教学模式研究

贺炜

摘  要：“互联网+”的发展对社会各领域产生了深刻的变革，有效推动了各领域的信息化水平建设。高职教学过程中，教学改革也在如火如荼的进行，如何做好“互联网+”高职教育是高职学校教学改革的重点内容。本文以高职体育教学为例，分析“互联网+”高职体育的教学优势，探索高职体育教学中实现“互联网+”体育的教学模式的方式，推动高职体育教学的信息化发展，提高体育教学质量。

关键词：互联网+  高职体育信息化  教学模式

中图分类号：G807.04    文献标识码：A           文章编号：2095-2813（2019）08（b）-0070-02

1  “互联网+”体育的发展背景

目前，传统的体育教学方法已无法满足新时代的需求，信息化技术作为优化传统体育教育教学的重要媒介和载体，其作用越来越得到凸显。高职体育信息化教学过程中应紧跟时代步伐，努力推动教育信息化改革，改变落后、单一的体育教学模式，适应新时代的体育教育发展，促进高职体育教育教学改革。

“互联网+”概念提出以后，社会发生了新的变革。“互联网+”推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。通俗的说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。

“互联网+”教学的技术在教育领域的广泛应用极大改变了教育环境，也影响着教学的改革创新。信息技术对教学资源、教学内容、教学方法、授课形式、教学平台、教学评价产生深刻影响，不仅有助于改进教学质量，而且有效提高工作效率。体育教育作为职业教育的一项基础性内容，对弘扬体育精神，树立健康理念，输出高素质技术技能人才，具有极为重要的作用。

2  基于“互联网+”的高职体育信息化教学优势

互联网在高职体育教学中的应用，可以更好的提升高中体育的教学效果。可以有效解决传统教学模式中教学分离的局面，建立以学生为主的教学课堂，增强教师与学生的互动，具体來说，“互联网+”的高职体育信息化教学有以下几方面的优势。

2.1 有利于打破教学分离的教学局面

高职体育教师在教学过程中，教学场所、教学内容、教学时间，学生只能按照体育课程安排和教师计划开展体育学习工作，自主学习能力不足。以高职羽毛球教学为例，教师在学期开始之前就已经制定了教学计划提交给学校，学校审核通过后为学生提供选修课，学生选择了羽毛球的课程后开展学习工作，学习的场所主要是羽毛球运动馆，学生学习的内容是按照教师安排进行的，这种教学模式下，学生的学习内容只能在课堂上完成，而在课下学生很少会应用这些知识，由此造成了“教与学”无法分离的情况。依托“互联网+”的教学优势，高职体育可以通过“互联网+”实现教学分离，学生可以在传统教学的基础上通过网络学习到体育课程的内容，在课下也可以进行学习，教师只需要将整体的教学资料上传，学生可以根据实际情况实现在线学习，目前高职教学中大部分校园教学软件中，教师上传资料后可以通过后台了解教学资料的浏览情况和下载情况，了解学生学习情况，由此拓展了教与学的空间。

2.2 有利于树立以学生为主的高职体育课堂结构

传统的高职体育教学中，课堂教学主要是以教师为主，教师在课堂教学中处于主导地位，教师是课堂的组织者和领导者，教师对教学内容进行示范教学，然后组织学生进行学习，对学生学习情况进行分析、评价，而且受限于高职教学的开放性，教师对学生的管教比较松，由此造成了学生在体育课堂积极性不高，学生主动性差等情况。依托“互联网+”的教学优势，教师可以从课堂教学中脱离出来，更好地将课堂交给学生，实现教师的转变，更加突出学生的主体地位，构建以学生为主体的教学结构。教师在教学中的任务可以交给网络实现，而且依托近些年高职推进智慧校园的发展，校园网、校园教学系统已经实现了全覆盖，教师可以将教学资料上传后，让学生自主观看校园网中的教学资料，或者直接采用投影方式让学生一边观看投影，教师一边进行讲解，效果更加理想，而且还可以实现全程播放，学生在自主训练时不需要询问教师就可以得到规范动作的示范，可以重复观看投影内容，从中掌握体育技巧。

2.3 有利于形成新的高职体育教学形式

从高职体育教学来看，依托“互联网+”，教师可以实现线上与线下的良性互动，通过校园网络、校园APP、各类教学软件，将高校体育内容与学生紧密联系在一起，打造个性化的“O2O模式”，教师在教学过程中可以实现教学的线上化，一方面，体育教师在教学过程中，可以通过教学软件组建新的班级，班级学生都有各专业的信息，教学背景等内容，可以更好的了解学生的学习背景，体育知识，建立流畅的沟通渠道，而且通过软件的体育班级群，教师可以实现与学生的实时互动，不需要局限在课堂上就可以与学生进行交流。另一方面，依托“互联网+”的教学优势，教师可以将教学资料上传，通过后台了解学生的学习情况，可以清楚的看到学生对体育课程的学习进度，从而制定具体的教学计划，实现线上线下的关联性。

3  基于“互联网+”的高职体育信息化教学实施策略

3.1 高职体育信息化教学的课前教学实施策略

依托“互联网+”体育的教学方法，教师可以充分利用互联网的发展优势，帮助学生明确教学目标，让学生了解体育教学的相关活动，从而更好的激发学生学习的积极性。首先，教师通过互联网，在课前可以整理出相关的学习资料，以太极拳教学为例，教师可以通过学校的教学系统，如蓝墨系统将太极拳的所有教学资料上传到系统当中，学生通过蓝墨系统可以提前观看和学习太极拳的内容，而且在上传教学资料时，教师可以根据教学计划对资料进行分解，按照每节课的内容进行课件制作，每一个课件都有明确的名称，如第一课是“太极拳桩功和步伐”，第二课是“太极拳手法、起始和左右搂膝高步”，以此类推，让学生了解课程的内容，确保学生可以通过网络系统、校园APP轻松获取相关信息。此外教师可以在每个教学资料的下面和视频资料的开始都说明本节课的教学内容和教学目标和学习重点，让学生在课前预习时，了解课前学习的重点，让学生可以在课下的任何时间段都可以按照体育锻炼的要求进行学习和预习工作。

3.2 高职体育信息化教学的课堂教学实施策略

高职体育课堂教学中，传统的课堂教学方式主要是教师教、学生学的方式。教师根据课程教学安排做好教学示范动作，分解每一个动作让学生进行学习，分解动作完成后学生自主进行练习，教师实施走动管理，对发现的学生问题进行针对性的指导，这种方式看似形成了教育的闭环，既有教师前期的教，也有中期的学生学，同时后期有教师的教导，但实际上这种教学模式下，教师的管理幅度半径比较大，在课堂教学的各个阶段都存在漏洞，如示范教学时无法有效覆盖全体学生，学生自主学习存在偷懒的情况，走动管理指导无法满足整体学生的学习需要。

依托“互聯网+”体育的教学方法，教师可以充分利用互联网的发展优势，形成以学生为主的课堂教学模式，提高体育教学的质量。以高职体育健美操教学为例，其基本的步伐有“侧点地、V字步和打点跳”等，依托互联网的优势，利用智慧校园建设的条件，实现无线网络全覆盖，教师可以让学生直接通过手机校园APP观看这些基本的步伐，让学生了解这些基本步伐的内容，自主进行实践活动，这里的实践活动是以小组为单位，每组4～6个人，学生在小组内可以进行自主学习，不需要教师进行示范动作，解放了教师的工作。因此，教师可以将课堂的主要重心放在帮助学生解决重难点问题上，给予学生个性化的指导，在走动过程中，搜集每个小组的共性问题，对学生进行统一指导，让学生尽快掌握基本的健美操步伐，提升教师的指导效果。依托“互联网+”的方式，教师可以充分利用互联网的优势改造课堂教学组成，进一步打造以学生为主的课堂教学模式，更好的将课堂线下的教学与课堂线上的教学打通，实现课堂教学与网络教学的互动。

3.3 高职体育信息化教学效果评测实施策略

依托“互联网+”体育的教学方法，教师可以充分利用互联网的发展优势，构建高职特色的体育教学质量评测体系，提升高职人才培养质量。高职教师在课后的教学效果评估把“信息化平台”“体育教学质量”“评测体系”有机结合切实围绕学生的学习行为、学校效果进行评测，更好的体现出学生的学习能力和学习效果。依托互联网+的体育课后教学效果评测，可以摆脱传统以教师为主的评测方案，建立以数据库为基准，多维度、动态、全面、智能的互动。

4  结语

“互联网+”教育已经成为当前教育领域的主流思想，高职体育教学改革过程中必须要注重“互联网+体育”的教学思想，及时调整体育教学策略，真正利用互联网技术提高教师教学水平和质量，转变传统教学观念和教学模式，实施有水准的线上线下互动活动，真正提升“互联网+高职体育”的教学水平和质量，提高高职学生的身体素质和体育能力。

参考文献

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