提升学生核心素养的高中数学校本课程开发研究

李国强

【摘要】提升学生核心素养的高中数学校本课程开发研究彰显了新课程改革下素质教育的核心理念，它对高中数学教学质量的提升以及学生的全面发展具有重要的价值意义.为进一步促进学生核心素养在高中数学校本课程的开发研究，笔者从核心素养相关概念解析入手，对当前高中教学校本课程开发中存在的问题进行了简要的分析，并在此基础上探究了提升学生核心素养的高中数学校本课程开发策略.

【关键词】提升;核心素养;高中数学;校本课程;问题;策略

【基金项目】本论文为2018年福建省科学教育“十三五”规划立项课题“提升学生核心素养的高中数学校本课程开发研究”（课题立项批准号：FJJKXB18-243）的阶段性研究成果.

一、核心素养相关概念解析

核心素养，主要指的是学生在不同教育阶段所接受的相应学段的教育过程中逐渐形成的、能适应社会发展需要以及个人终生发展的关键能力与必备品格.核心素养可以说是学生关于知识与技能、情感与态度以及价值观等多个方面所要求的结合体，它指向的是过程而不是结果，重点关注的是学生在其培养过程中的体悟.核心素养具有其发展性、稳定性以及开放性，它是一个伴随个体终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障.

二、当前高中教学校本课程开发中存在的问题

高中数学与初中数学相比难度要大得多，很多初中数学成绩非常优异的学生在学习高中数学的过程中遇到很多的问题，不仅对他们学习高中数学信心打击非常大，而且还不利于形成正确的学习数学思想和方法.要想让学生能够更好地学习高中数学，就必须首先有优质的数学课程，只有当教学课程的质量非常高以后，学生才能更好地掌握知识、理解知识.但是，并不是每位教师或者专家都愿意花费时间和精力用于高中数学校本课程开发，所以导致学校所选择的课程都趋于“大众化”.总的来说，当前高中数学校本课程开发过程中存在的问题有以下几个方面：

（一）部分教师教学观念老套，积极性差

由于面临很大的高考压力以及主持各种培训辅导等等，所以大部分的高中数学教师都没有精力、不想、不愿意成为高中数学校本课程的研究者、开发者.参与校本课程开发工作，在一定程度上就意味着他们需要加班，需要花费更多的时间和精力用于教学，这就会使得他们本来就少的休息时间大大缩短，并且也得不到与之匹配的回报.甚至有一部分教师错误地认为，开发课程与他们的身份和职责不符，所以他们完全没有必要“吃力不讨好”，更不应该“越俎代庖”，只要本本分分地开展自己的教学工作就足够了.而且课程开发工作任务很沉重，一方面，是领导的不断催促，需要在一定时间内完成这项艰难的工作;另一方面，这并不是“一劳永逸”的工作，他们所开发出的课程是需要应用到实践当中，必须经受得住考验才行.而如果他们所开发出的课程哪怕只存在一丁点的问题，那么领导必然会对他们“狂轰乱炸”、一顿批评，这种风险与收益不匹配的工作很难吸引教师群体的兴趣.所以，教师的这种陈旧的观念和积极性不高的做法对当前高中数学校本课程的开发带来非常大的不利影响.而这项工作却必须依靠更了解学生实际情况的教师才能更好地完成.如果这种现象得不到及時地解决，那么这种现实中存在的矛盾就必然会导致情况越来越恶劣.

（二）学校领导不重视，很多工作都流于形式

尽管开发高中数学校本课程的最终目的是弥补大众化教学课程的不足，从而使得高中生更好的发展.但是很多学校领导却并没有对此项工作予以足够的重视，很多时候都是做一些“表面功夫”，比如，在大会上强调开发课程的重要性以及能够带给学生的好处;或者介绍一些其他学校的成功案例让学校教师可以学习一下等等.却没有真正地起到良好的带头作用，很多工作都是流于形式.甚至为了应付上级领导的检查，一些领导就要求教师在检查期间制造出一些“假象”，比如，把符合课程开发要求的教学目标、教学计划、教学理念等等让上级检查人员看，但是实际的教学过程却仍然是采用传统的教学方式.学校这种流于形式的做法，其危害有时候甚至会超过教师对高中数学校本课程开发呈现出的消极态度.

（三）保障机制有待完善

开设高中数学校本课程并不是一件简单的事情，并不是说“一拍脑袋”就可以决定下来的事情，还必须制订出一系列的保障机制，为相关工作保驾护航.而保障机制应该涉及的内容有：对科研机制的规范与完善、相应的监督检查制度、对时间以及资金的安排、校本课程开发信息的来源与处理、研修机会的创造等等，这都是在开发校本课程中所要注意的事情.但是，实际情况却与之不符.负责数学课程开发的教师不仅要面临很大的教学负担以及升学压力，而且还要面对在开发校本课程中，没有任何政策支持，而且对很多学校而言，还面临严重的时间、资金以及设备缺乏的问题.所以，在校本课程开发过程中，学校面临的问题非常多，甚至可以用举步维艰来形容.

三、提升学生核心素养的高中数学校本课程开发策略

当前，随着新课改的逐步推进，学校在开展教学工作的过程中越来越重视对学生核心素养的培养和提升，不仅加大了对学生的素质教育，而且也不断深化对高中数学校本课程的开发.核心素养是学生能够健康成长的保证，同时也是当前社会发展对高中生的基本要求.为了能够不断提升学生核心素养的高中数学校本课程开发，我们可以从以下三个方面入手：

（一）一切工作都要从学生实际情况出发

很多学生之所以感觉高中数学枯燥无味、生涩难懂，很大程度上是由于这些数学内容脱离了实际，所以导致学生理解起来非常困难.除此以外，一方面，是高中数学本来难度就大，其不仅要求学生具备良好的数学思维能力，而且对空间想象力、逻辑思维能力、理解能力都有很高的要求.对初中数学内容而言，大部分的学生完全可以通过自学就能掌握足够的数学知识，并且获得较为理想的数学成绩，但是要想靠自学掌握高中数学知识，那么对学生的各方面能力都要求非常高;另一方面，也是当前高中数学教学模式存在问题，过于依赖“题海战术”，限制了学生形成良好的数学思维能力.由于高中数学教学大纲以及教材内容的制约，对学生而言，那些最具灵活性、形象性的教学内容几乎不太可能在教材中得以体现.如果教师在对高中数学校本课程开发的过程中，能以学生实际情况为基础，根据学生实际需要为开发前提，那么必然可以有效地提高课堂教学效率和课堂质量，而且也能够激发学生对数学的兴趣.

（二）学校领导要重视校本课程开发工作

学校要秉承科研兴校的教学理念，将校本课程的开发列入学校重点工作当中.同时，学校领导要重视校本课程开发工作，并且予以该工作实质性的帮助，加大人力、物力的投入，鼓励教师积极参与课程开发工作，并且提高教师待遇.在对待内部机制上，要大胆地进行创新，始终围绕新课程开展工作，做好数学校本课程开发规划，保证工作能够按部就班地有序开展.同时，要突出研究的主体，不要给教师太大的压力，要学会尊重教师，给予更多的人文关怀，以创新管理体制保障校本课程的顺利开发.

（三）加强对教师的相关培训工作

为了能够提高教师对数学校本课程的开发能力，学校可以选择一些能力较强、有责任心的教师进行组织培训.作为“核心素养”落实的一线工作者，数学教师不仅仅是面临着很大的挑战，同时也是一个难得的提升自我的机会.教师要学会用积极的心态看待问题，要明白一个道理“有付出就会有回报”，他们的努力是每名学生“看在眼里，记在心里”，只有当一位教师真诚地为学生服务，那么才会真正地收获学生的尊重，同时也才会得到领导的认可.

四、结束语

综上所述，核心素养是学生能够健康成长的保证，同时也是当前社会发展对高中生的基本要求.学生核心素养可以说是未来课程改革的风向标，在新课程改革背景下高中数学校本课程目标被赋予发展学生核心素养的新要求.由此可见，这一课题具有重要的研究价值，我们必将任重而道远.

【参考文献】

[1]张宏翀，马亮，马青杰.高中数学校本课程开发中存在的问题及对策分析[J].中国校外教育，2017（S1）：345-346.

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[3]李玮舜，刘剑玲.核心素养理念下的高中校本课程开发模式探究[J].教育探索，2017（1）：22-25.