谈教学资源在数学课堂中的运用

[摘 要]随着课程改革的深入实施，信息技术的不断发展，越来越多的教师将优质的教学资源引入课堂中，为教学和学生的学习服务。这就要求教师课前要进行充分的备课，课中整合、优化有效的资源，课后利用资源完善课堂教学的不足。只有这样，才能使优质的教学资源在数学课堂中真正发挥作用，实现提升课堂教学效果的目的，促进学生和教师的发展。

[关键词]教学资源;数学课堂;运用

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）30-0027-02

在以往传统的课堂教学中，教学资源是非常有限的，但随着信息时代的发展，不断改变和优化教育教学的环境。因此，教师要充分挖掘有效的教学资源，将优质的教学资源融入数学教学中，这样不仅能激发学生的学习兴趣，使学生深入探究所学知识，而且可以提高课堂教学效果，促进学生、教师的共同发展与进步。

一、有效运用资源，开展课前准备

一节高质量的数学课，往往是从备课开始的。随着国家基础教育资源库的建立，网上有大量的学习资料、相关“优课”教学的信息，小学数学从一个知识点的微课到整节课的课堂实录，从教学设计到课件，每一节课都有几十到几百个教学资源可以参考。因此，教师需要对众多的教学资源进行甄别、筛选、重组、整合，根据具体的教学内容和班级学生的实际情况进行使用。拿来主义的备课，是上好一节课的大忌。备课时，教师需要整体把握本节课的教学重点、了解班级学生的学习情况等，创造性地使用优质的教学资源，使教学内容更加丰富和有趣、教学方法更加多样和灵活、教学过程更加合理和完善，收到事半功倍的教学效果。

小学数学课程有其自身明显的特点，教师教学前应以充分的备课为起点，将课中所涉及的教学内容，包括文字、声音、图片、动画等，结合班级学生的个性特点和实际学习情况，科学、合理地设计教学过程。同时，教师要有效地利用和筛选教学资源，相同的课题可以选择不同的教学资源。一般情况下，低年级的数学教学应给学生提供一些图片，最好以学生喜爱的动画或故事、童话的形式来呈现，这样易于学生理解所学知识，达到辅助教学的目的;高年级的数学教学则要重视知识点之间的衔接，使学生理解和掌握知识点间的内在联系与区别，实现知识的正迁移。另外，有些数学知识的形成过程需要进行推理和现场情景的模拟，这样才能给学生身临其境的感受。因此，教师在备课过程中要根据具体的教学内容和学生的实际学习情况，科学、合理地使用教学资源，这样才能收到好的课堂教学效果。

在教学准备过程中，教师要充分发挥各种教学资源的优势，高效率地进行课件、微课等的制作与整合，使之更符合教学实际和学生的学习需要。同时，教师可通过典型实例与模拟演示，展示数学知识的特点和规律，并加以引导、归纳，使学生突破学习难点，顺利完成学习任务。

二、合理应用资源，形成新的资源

在数学课堂中，教师应合理使用教学资源，使学生易于理解和掌握所学知识。如教师创设情境引导学生学习，可以是与教学内容对应的一张图片，也可以是与教学内容相关的视频，三五分钟即可，目的是吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，唤醒学生已有的知识储备，为新课教学做好铺垫。

又如，教学重、难点内容时，教师可利用教学资源进行直观演示或演绎推理，引导学生思考、讨论，发现数学知识间的内在聯系，从而完成知识的积累与迁移，形成良好的数学学习能力。

课后，教师应利用教学资源开展“诊断性”评价，使学生通过教师的评价，树立学好数学的信心。如教师可设计一些常见问题、易错题等，根据学生小组的学习汇报，对学生解决问题的方法、策略做出相应的评价，使学生得到全面发展。同时，教师应及时对学生的数学学习过程进行评价，做出相应的反馈，肯定学生正确的方法和解决问题的策略，并指出其中存在的问题和错误，使学生深化对所学知识的理解。另外，学生错误的解法、思路也是有效的教学资源，不仅能为复习课、作业讲评课的教学服务，而且可以为教师今后的教学、改进教学方法提供依据。

三、充分利用资源，完善课堂教学

随着网络的发展和生活水平的提升，现在成年人基本上人手一个4G手机，大部分家庭开通了网络，家用电脑也得到了广泛普及，为学生的网络学习打下基础。由于网络环境让数学课程的学习、教学更具优势，所以教师应充分利用网络技术与信息资源，完善课堂教学的不足，全面提高学生的综合素质。

网络是多维、交叉、立体式的教学资源，能极大地拓展学生的知识领域。因此，教师可通过腾讯QQ、微信等平台，传送优质的学习资源，引导学生课前学习、课后复习，这样既有利于学生查漏补缺，又能提高课堂教学质量，实现师生的共同发展。同时，通过网络可以进行更有效、更广泛的师生互动、家校交流和沟通，实现资源共享，达到辅助教学的目的。例如，教学北师大版小学数学六年级上册《足球场内的声音》一课时，由于绝大多数农村学生没有进过足球场，再加上场地等原因，他们很少踢过足球，更不了解重大足球比赛的状况，所以创设情境进行教学成为难题，导致农村学生对这节课所学的知识理解不到位，而利用网络进行教学则可以很好地解决这一难题。课前，教师可在师生资源平台播放几段重大足球比赛的视频，让学生通过视频感受足球比赛的盛况。学生观看后会对足球比赛进行交流、讨论，这样再教学《足球场内的声音》一课时，学生都能够理解本节课所学的知识，顺利地完成学习任务，这是以前传统教学无法想象和实现的。

随着课程改革的深入实施，新的数学教材更加密切联系实际生活进行编制，而农村学生恰恰“远离”这种实际生活，如参观展览馆、了解银行汇率等，导致农村学生对课堂上所学的知识不能真正理解和掌握。现代信息技术具有交互性、便捷性、广适性等特点，大部分小学生都能掌握网络浏览、资料检索与下载等基本的信息技术，这样就可以轻松地通过网络获取所需的知识。如上述《足球场内的声音》等教学内容，教师只需要课前提示学生自助学习或提供相关的网址，就可以给学生提供无穷无尽的学习资源。这样利用网络资源进行数学教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，使教师的教和学生的学都变成“乐事”。同时，基于网络的信息技术，有利于教师在教学中给学生创建新的学习环境和实施新的教学模式，这是小学数学教学发展的趋势。

总之，教师应根据具体的教学内容和学生的学习实际，运用多种方法和策略，合理挖掘、整合、运用教学资源，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学活动，形成良好的数学学习能力，提高课堂教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 教育部《义务教育数学课程标准（2011版）》[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 王治山.给力合作学习[J].新课程，2011（6）.

（责编 杜 华）