基于易加互动学习平台的小学信息技术高效课堂的策略研究

葛盼盼

一、基于易加互动学习平台的小学信息技术课堂优势

随着信息技术的不断发展，信息技术手段也在不断改进。教师的信息技能在不断提升，教学课件也采用各种信息技术手段，提高学生的学习兴趣和学习效率。信息课堂上，教师采用极域电子教室控制学生的屏幕、收发作业，解决信息教师课堂组织的难题。但还存在一些问题，教师上课的知识点讲解快，学生接受慢，使得后面的学习效率大打折扣；而且课上教师接收、打开学生的作品需要时间，课堂时间不够，课后批改作业后如何反馈给学生也是难题。这些困难在易加互动学习平台得到了很好的解决。上课前，教师在易加互动学习平台上创建课程，在课程中加入课堂中要完成的任务和教学知识点的视频，然后将课程发布给学生。学生查看课程就知道本节课需要完成的任务，同时在探索时遇到问题可以在任务的指导微视频中寻求帮助，大大提高了学习效率。对于作业评价，学生可以将作业上传至易加互动学习平台，教师可以迅速查看和评价每名学生的作品。学生在课后也可以查看教师对自己作品的点评。基于易加互动学习平台的信息技术课堂解决了传统信息技术课堂的难题。

二、基于易加互动学习平台的小学信息技术课堂策略

1.备课以学生为中心 注重趣味性分析

备课是教师上课的基础，信息技术教师在备课时要注重以学生为中心，形神兼备，设计趣味化的课堂。“形”为教学形式和结构，教师的教、学生的学、媒体应用和设计意图，这些方面教师在备课的时候都要考虑全面。“神”则为学生的学习活动，学什么、怎么学、学到什么程度教师在备课时都要明确。小学信息技术课堂多以任务为主线，贯穿知识点。因此，教师备课时还要根据学生的学情设置任务，要注意以学生为中心，让学生自己探索，借助易加互动学习平台自主进行探索性的学习。

在《画多边形》一课主要是让学生学习“多边形”工具绘图步骤及操作方法，“多边形”工具与“椭圆”“矩形”等工具的组合使用。笔者考虑到学生接触画图软件时间不长，在备课的时候，导入环节设置的是复习之前学过的工具，展现学生前一节课绘制的画，圈出其中一个图形，让学生快速说出是用什么工具绘制的，帮助学生复习前面的知识。在任务设置时，考虑到一盆花的元素多，三年级的学生可能会难以把握。因此，教师在用多边形工具绘制花盆前，先分析这盆花的组成，帮助学生理解今天需要绘制的盆花是由花盆和鲜花两部分构成。在分析时，利用白板的克隆功能将物体分解，请学生分解这盆鲜花，具有一定的趣味性，吸引学生注意力。本节课根据学习内容设置了两个基本任务——画花盆和画鲜花，在易加互动学习平台的在线课程《画多边形》中，任务一和任务二提供了画花盆、花瓣、花蕊和花茎的微视频帮助学生进行学习探索。在任务一中，笔者考虑到使用多边形工具，有一些技巧，学生总结可能会有点难，在课程中也发布了使用多边形工具的妙招，如图1所示。整个课堂以学生为中心，扩展训练也设计不同难度的训练，顺应分层教学，如图2所示。同时，考虑到三年级的学生对于易加互动学习平台的作业提交操作不是很熟练，一节课教两个或者多个作业有些困难，但作为教师要掌握学生的完成任务情况和整节课的学习情况。因此，本节课，教师精心设计让学生在课上生成文件，而且在课上注重过程性评价和分析，如图3所示。

图1 易加互动学习平台在线学习任务驱动下的学习指导支撑

图2 扩展创作的分层教学

图3 课前发给学生的文件界面示意图

2.在线课堂支撑 打造个性化课堂

基于易加互动学习平台的小学信息技术课堂提倡个性化学习，学生可以进行选择性学习和分层性学习，大大提高了学生的积极性，对学生自学探究能力提升有很大的帮助。教师课前发布在线课程，提供脚手架，学生在课堂上自学探索，自由攀登学习的巅峰。同时教师还提供学习路径和学习支撑，在学生遇到困难时就可以课程上寻求方法，及时解决探索过程中遇到的问题。而对于那些探究能力强的学生，易加互动学习平台上的学习课程则起到巩固的作用，体现学习的多样性。在经过自我探索后，这部分学生就可以去易加互动学习平台上查看自己的方法和教师的方法是否一致，自己的方法是否准确或更简便。

在《画多边形》一课中，课堂上有部分学生自己尝试使用多边形工具时，画出了花盆，但是不美观，上下直线不水平，这时候学生掌握了多边形工具的使用方法，但是没探索出使用多边形工具的妙招，不知道如何画才能将花盆画得美观，上下直线水平。这时学生可以利用易加互动学习平台查看教师提供的课程，学习微视频中的方法和妙招。这一课堂中，教师利用不同内容和难度的微课使得课堂更加具有趣味性，提高学生学习信息技术的兴趣[1]。

3.学科整合 任务驱动 创造自主学习的课堂

信息技术学科的课堂如果只讲授技术，学生对信息技术的学习兴趣就会慢慢减弱，这种现象是任何一个信息技术学科教师不想看到的。因此，信息技术的课堂要注重学科整合，基于任务驱动，借助易加互动学习平台创造一个自主学习的课堂。

在《画多边形》一课中，教师根据教学内容和教学目标制订了3个任务：使用多边形工具画花盆、画鲜花和扩展创作。任务与任务之间层层递进，首先教师让学生自主探究多边形工具的使用方法，其次教师为巩固多边形的操作，让学生绘制稍微复杂的花盆。本节课中，通过学生自己探索，尝试操作画简单的花盆，再到复杂的花盆，学生对于多边形的使用方法基本掌握，这对于本节课的难点—画鲜花有很大的帮助。在分析鲜花的构成时，教师有效地将信息技能和科学知识相结合，引起学生的注意，提高学习兴趣。从课堂实践中，笔者发现学生的自学能力和探索能力很强，不仅掌握了多边形工具的使用方法，还探索出了不同的操作方法。

任务驱动的自主探究课堂使课堂效率更高。但也需要需注意几点：在学生自主探究任务之前，教师需要将任务细化，分析透彻，要让学生清楚地知道自己要干什么要探究的是什么；任务与任务之间要有联系，要有层次；任务要有留白，留有让学生思考的余地。

4.评价多样化 营造个性化思维和谐发展课堂

学习评价是教学活动中必不可少的一个环节。完善的评价体系是保证教学课堂和谐高效的有力手段之一[2]。基于易加互动学习平台的高效课堂，学习评价多样化。在《画多边形》一课中，教师主要采用过程性评价和总结性评价。

(1)过程性评价。借助软件对学生学习过程中的学习情况进行评价。在实践课堂中，教师利用极域电子教室展示学生任务的完成情况进行评价。根据简单花盆和复杂花盆的完成情况，教师都随机挑选一些学生的作品进行点评，从而掌握学生的完成进度，及时调整教学内容。同时，教师还借助班级优化大师对表现优秀的学生进行表彰加分，教师不失时机地给予学生鼓励和表扬，使学生在心理上获得肯定，进而提升学生学习热情，加倍投入课堂教学中。

(2)总结性评价。教师可借助易加互动学习平台的作业提交功能呈现。在扩展训练任务完成后，学生将作品上传到易加互动学习平台—“我的作业”中，随后教师端就可以看到学生提交的作业，学生也可以看到同伴上交的作品，学生之间相互进行点评。易加互动学习平台作业中心支持点赞功能和文字点评，由于三年级的学生文字输入的速度较慢，教师组织学生进行相互点赞。最后，教师再抽取一些学生的作品进行现场评价，课后对所有学生的作品进行批阅，有利于教师掌握学生学习情况，对下一节课的教学内容进行规划。除此之外，评价多样化也可以促进学生个性思维和谐发展。

三、结语

对于易加互动学习平台的高效课堂，教师还在不断研究和探索实践中，需要投入更多的精力，及时反馈教学中存在的问题并努力克服现实教学中的问题，不断提升教学策略和方法，为打造高效课堂不断努力。作为信息技术教师，要精心设计每一节课，做到形神兼备，关注学生的认知和个性发展，使得学生在信息课堂上想学和乐学，要让学生学会学习，提高学生的素养。