初中语文口语交际与写作的整合方式探析

张珍

摘 要：在初中语文写作的教学中，教师会逐渐发现学生写作能力的提升与学生实际的口语交际能力是分不开的。只有学生在口语交际时的思路清晰、逻辑缜密，才能够在进行写作时充分调动自己头脑中的已有观念和论点，充实自己的文章。因此，教师应认识到口语交际的训练和学生写作之间的关系，将二者进行适当的整合，使学生在口语表达的过程中燃起写作的欲望，能够将写作与口语表达进行充分的融合。

关键词：初中语文;口语交际;写作教学

写作是学生借助于自己对于各种事物的理解独立完成表达的过程，其与学生的生活实际和口语表达经验是分不开的。只有学生具备良好的口语交际能力，学生在写作时才会才思泉涌，找准写作方向，并能够依据写作方向进行相关材料的搜集与表达。在初中语文的教学中，教师应联合口语交际与写作进行教学，意在提高学生的口语表达能力，并以此为提高学生写作能力的抓手，促进学生在口语表达中的真情实感在写作中得以表达。笔者结合自己在教学中的经验，针对口语交际与写作教学的整合提出了以下看法：

一、开展口头作文课程，锻炼学生的口语交际能力

学生的写作能力不高，文章内容不够充实、比较敷衍的主要原因就是学生对于写作没有足够的兴趣，为了加强学生的写作能力，提高学生的写作质量，教师可以从口头作文的教学入手。教师可以在课堂上为学生指定相应的讨论对象和分析内容，在学生确定开口表达的主体后进行充分的联想和想象，直至自己的逻辑思维形成，能够连贯地针对描述对象说出自己的看法。由于学生的生活经验和学习经历不同，学生对待同一事物也会有不同的看法，口语表达相比写作对于学生来说限制较小，学生能够自如表达自己的看法，为后续写作的进行做好的铺垫，同时也避免了千篇一律的作文的存在。

例如，在要求学生进行记事文章的写作时，教师可以先引导学生在课堂上进行小范围的讨论（小组讨论），讨论的主题为自己印象最深的一件事，学生需要针对自己的发言进行提前整理，保证自己在进行表达后同组的同学能够顺利进行复述，这主要是锻炼学生的口语表达能力和信息的处理、分析能力。随后，教师可以组织学生围绕自己刚才的讨论情况针对具体的事件来进行描述，这可以拓宽学生原有的方向与思路，让学生在口语表达的基础上对于文字的表述付诸更多的情感。

二、创设合理的情境，引导学生进行口语和书面表达

在进行具体的口语交际和写作时，教师需要为学生创设适宜的情境。具体而言，教师需要针对学生口语和书面表达的内容或方向进行相关情境的创设，主要是缓解学生紧张的心情，同时为学生的表达准备好充足的素材，使学生在适宜的情境里能够有话可说、有事可写。

例如，在学完《皇帝的新装》《女娲造人》这一单元后，课本中对于学生写作的要求是要充分发挥学生的联想和想象能力，对此，教师可以利用图片和视频来冲击学生的视觉，从画面中的表达入手，增强学生对于神话故事和寓言故事的理解。首先，教师在课堂上进行相关视频的播放，学生负责进行观看，并在观看结束后进行口语交际。其次，学生口语交际的主要内容是围绕视频进行的，主要是围绕视频中的畫面感、视频所传递出来的积极情感或是教育意义来进行讨论。这样不仅可以使学生自由表达自己的观影感受，也鞥能够直接和学生之前学习的神话故事和寓言故事之间建立联系，帮助学生了解他人的思维方式、他人的想象能力和联想能力等，拓宽学生的口语表达思路，并为学生后续的写作和写作材料的搜集做好充足的准备。

三、明确表达方式与技巧，为学生的文章增添色彩

表达方式与技巧的选择不仅关系到学生在口语交际时的亲和力、可信力，也会提高学生在表达时的自信，因此，教师在教学中应注意表达方式的渗透，通过不同表达方式的比较来帮助学生找到描述的正确方式，提高学生文章的质量。

例如，在要求学生进行有关新闻稿的写作时，教师可以从新闻稿区别于不同文章写作的方式入手，利用不同的表达方式来让学生明确新闻稿应该采取的方式。具体而言，教师需要准备一份平常的新闻稿和自己手写的不规范新闻稿，课上要求学生进行朗读，新闻稿的朗读需要学生注意字词之间的停顿，以及文章的力量感。学生在两份不同的新闻稿的朗读过程中会发现不规范新闻稿的朗读十分没有力度，且没有明确的主体与叙述主旨，导致整篇文章看起来是泛泛而谈。此时，教师就可以点名一两个学生，由学生来进行二者的分析，并和全体学生进行讨论，将新闻稿的表述方式逐条列出，保证学生在写作过程中能够将表达方式和技巧在新闻稿中体现出来。

总之，在初中阶段的语文教学中，口语交际的教学与写作教学之间有着不可分割的关系，只有会说，才能会写。教师在教学中应该认同二者之间的关系，利用口头作文课程和合理情境的创设来增强学生的口语表达能力，从表达方式和技巧的传授来增加学生口头表达和文字表达的质量。

参考文献：

[1]王媛媛. 浅谈初中语文口语交际与写作的整合教学[J].才智，2019（21）：38.

[2]隆胜. 初中语文口语交际活动课堂教学及评价[J].现代语文（教学研究版），2017（02）：42-43.