初中英语教学当中情境教学的应用

宋怡慧

摘 要：在初中英语教学当中，随着现代英语教学改革的不断推进，教师在进行英语教学之时，已经越来越重视采用情境教学法，对学生进行英语知识的讲解，从而不断活跃英语教学课堂的氛围，降低学生进行英语学习的压力。因此，在初中英语教学当中，教师要重视运用情境教学法，对学生进行英语教学，从而不断提高学生学习英语知识的主动性。

关键词：初中英语;情境教学;探究;合作;竞争

在初中英语教学当中，随着情境教学在英语教学课堂当中的深入应用，教师在进行英语教学之时，要注重采用多种形式，为学生创设教学情境，以此可以抓住学生的眼球，让学生将自己的注意力都放在對教材当中的英语知识进行不断的探究当中，从而不断提高学生获得英语知识的能力。因此，在初中英语教学当中，教师要顺应时代的发展，积极改革自身的教学方式，并合理地利用各种教学资源，为学生创设教学情境，从而不断提高学生进行英语学习的热情。下面，我将结合自身的教学经验，对初中英语教学当中情境教学的应用进行一番阐述和说明。

一、创设探究情境，突出学生主体地位

在初中英语教学课堂当中，教师一直是英语教学课堂的主人，占据着英语教学课堂的一大部分时间，导致学生不能很好地参与到英语教学课堂当中，并对教材当中的英语知识进行自主探究。鉴于此，在初中英语教学当中，为了让学生能够自己对教材当中的知识进行深入探究，教师通常会借助问题，为学生创设探究式的情境，这样，不仅可以让学生明确自己进行探究的方向，还可以突出学生的主体地位。

例如，以“Dont eat in class.”为例，在讲述教材内容时，我先根据本节课将要讲述的内容，向学生提出了以下问题：Can we eat in the classroom？Can we ride a bike in our school？Can we play soccer in the classroom？并让学生使用Yes或者No进行了回答，使学生初步了解了本节课将要学习的内容。然后，我结合与学生进行互动的问题，为学生讲述了can与cant表达许可的用法，并让学生在小组内应用can与cant，组织了对话，加深了学生对can与cant的用法的理解。之后，我为学生播放了教材当中Alan and Cindy的对话的录音，并让学生结合自己听到的信息，回答了以下问题：1、Where can they listen

to music？2、Where can they eat？3、Can they wear a hat in class？4、If two students

fight，what will the teacher be like？以此巩固了学生掌握的本节课的重点内容。这样，教师通过借助问题，为学生创设了探究式的情境，不仅使学生明确了自己进行探究的方向，还突出了学生的主体地位。

二、创设合作情境，促进学生情感交流

小组合作学习是学生进行英语学习之时常用的一种方式，它可以让学生结合小组成员之间对有关问题的不同见解，来加深自己对有关英语知识的理解，从而不断提高学生的英语学习能力。因此，在初中英语教学当中，教师可以为学生创设合作情境，这样，不仅可以促进学生之间的情感交流，还可以让学生构建更加全面的英语知识体系。

例如，以“How can we become good learners？”为例，为了让学生找出适合自己的学习方法，在讲述教材内容时，我先让学生应用本节课的句型：How do you study English？以及上述问句的回答方式：I study English by…，在小组内讨论了自己学习英语的方法，并让学生结合他人的学习方法，对自己的英语学习方法进行了完善，使学生找到了适合自己的学习方式。然后，我让学生在课堂上展示了本组的对话，并结合教材当中的内容，为学生讲述了本节课的有关知识。这样，教师通过为学生创设合作情境，不仅促进了学生之间的情感交流，还使学生构建了更加全面的英语知识体系。

三、创设竞争情境，提高学生竞争意识

在初中的一个班级当中，有许多的学生，这些学生之间存在着一定的竞争关系，教师在进行英语教学之时，如果能够合理地为学生组织一些英语竞赛，可以在很大程度上提高学生进行英语学习的动力。因此，在初中英语教学当中，教师可以为学生创设竞争情境，这样，不仅可以提高学生的竞争意识，还可以提高学生进行英语学习的信心。

例如，以“Will people have robots？”为例，为了让学生能够对这一单元的阅读文章进行深入理解，在讲述教材内容时，我为学生组织了常见的辩论赛：我先将学生分为了甲乙两组，其中，甲组的学生为正方，持肯定的观点，即未来我们会有属于自己的机器人;乙组的学生为反方，持否定的观点，即未来我们不会有属于自己的机器人。然后，我让双方分别陈述了自己的观点，并让学生结合具体事例论证了自己的观点。之后，我对甲乙两组的学生的论述进行了总结，并让学生带着疑问阅读了教材当中的文章。最后，我让学生结合自己对文章的理解，总结了文章作者的观点，并让学生回答了教材当中的问题，从而不断提高了学生的英语阅读能力。这样，教师通过为学生创设竞争情境，不仅提高了学生的竞争意识，还提高了学生进行英语学习的信心。

总而言之，情境教学法在初中英语教学当中有着十分广泛的应用前景，教师在今后的初中英语教学当中，要积极探索各种能够促进初中英语教学课堂情境进行创设的策略，从而不断发挥情境教学在英语教学课堂当中的作用。

参考文献：

[1]兰莹红. 探析初中英语情境教学应用[J]. 新课程（中学），2018（10）.

[2]周志健. 初中英语情境教学初探[J]. 教育研究与评论（课堂观察），2018（6）.