“个性学霸”的华丽转变

侯晓颖

新手教师遭遇“个性学霸”

我入职接班时，孩子们刚升入四年级。前班主任一一给我解说每个孩子的特点，其中让我印象最深的就是这位“个性学霸”了。不同于大众熟知的“学霸”，这位“学霸”是因为太过随性、自我和不守规矩而得此名。

刚开始的一周他对我这位新班主任还很好奇，可以说是十分有亲切感。但没过多久，他的问题就暴露无遗。课堂上随意下座位，随意说话，时常打断老师和同学的谈话，如果老师不停下来讲他提及的事情，他会重复个不停。老师每提出一个问题，他通常是直接站起来说，没有举手的概念，好似整个课堂由他做主。每个问题他都要说几句自己的看法，但经常答非所问，不知所云。老师要求他坐好或者认真听讲，他都会问凭什么？为什么？这种话让刚入职的我不知所措，尴尬得无法圆场。

很长一段时间，我都和颜悦色、真诚地跟他交流，但他总是摸着下巴说：“貌似很有道理。”之后依然我行我素，似乎从没把我的话听进心里。有一次我让他写反思，第二天问他要，他却轻描淡写地说：“没写啊。”每次安排任务给他，都不积极完成，总找借口说有别的任务。在与其他人发生矛盾和争吵时，有无数个理由为自己辩解，从来不说自己的问题，只要被老师批评，就开始哭。

攻坚克难启四心

孟子说：“恻隐之心，人皆有之;羞恶之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也;羞恶之心，义也;恭敬之心，礼也;是非之心，智也。”善护四心，启发引导，存养扩充，必能成人。

为了启发他的四心，我开始利用上下课的时间全面观察他的表现，发現这个孩子并没有表面上看起来的那么自信，而是故意用一些夸张的言行引起别的同学注意。他很聪明，但不够努力且缺乏持久的韧性，很容易一遇到挫折就半途而废，信心大跌。他容易受周围环境影响，很在意别人的评价，患得患失，情绪波动很大。做事重结果，轻过程。比较自我，集体责任感很弱。说话方式比较直接，不会顾及别人的感受。受挫力不足，每次被老师批评之后，他都会哭，但哭也就意味着他还有羞耻心，有羞耻心就能向善向好。

渐渐的，我也觉察并反思他和我的关系更像朋友而非师生，加之我是温柔型的新教师，亲近感足，敬畏感弱，时间久了就变得熟而无礼。而他只对有经验的、严格的老师恭敬，对年轻、温柔的老师都无敬畏之心。所以，我先树立威严，让他有所敬畏。刚开始，他的确很不适应，而且根本不在乎，后来经过一段时间的磨合，他知道我是严肃认真的，慢慢也就生起了敬畏心、恭敬心，循得了师生间的基本礼敬。

他的虚荣心还很强，每次得了高分，得让全班都知道，而同理心较差，经常用自己的高分嘲笑低分的同学。这时我会引导他：“如果你得了低分，你会怎样呢？”他一副趾高气扬的神情说：“我不会得低分的。”我补充说：“什么事都不是绝对的。”他应付地说：“应该会很难过吧，觉得很丢人。”我说：“是啊，我相信这位同学也一样很难过，她已经很难受了，如果我们再嘲笑她岂不是雪上加霜吗？”他有点不好意思地摸着自己的后脑勺说：“的确是，老师，我去向她道歉。”我仔细观察他的行为，发现他在给那位同学答疑解惑。

深入引导委责任，无限向好上进心

经过一段时间的反复引导，他的状态依然反复无常，最好的时候能坚持两三天。为了让他不再那么自我，扩大心胸格局，在一次班级组织的办板报活动中，我让他也参与进来。

刚开始，他干得不认真，布置的板报东倒西歪。我没说什么，等着他自己发现，自己改正。经过引导，他承认虽然速度很快，但是质量并不过关。我问他：“那怎么办？”他试探地问我：“重新再弄？”我说：“嗯！回答正确，那就加油吧！”他脸上表现出不悦的神情。我知道他不是很情愿，但我没有说话。经过一遍一遍的布置，他的表情由不悦到烦躁，再到开心。做完之后，他很有成就地来到我面前说：“老师，您看！我这次很认真很用心地布置。”

此时我抑制住内心的喜悦，平静地跟他说：“事中磨砺，心地澄明，越做越好，持之以恒，现在是不是很有成就感！”我有意磨炼他的耐心和受挫力，他也懂得在过程中认真努力。孩子都是无限向好的，只要教育者坚持原则，不断启发，孩子就会越来越好。

通过一段时间的引导，这位个性学霸出现了一些可喜的改变。

在课堂上，开始认真听讲（有时会玩笔），规范举手，尽量克制自己的说话欲望，以前我要大声说话，他才勉强地听一下，现在我的一个眼神，他就能自我察觉，立刻做应该做的事情。

以前不管我跟谁说话，他都会直接过来抢话说：“老师……”现在，都会等我说完话再说。

以前我找他谈话，他都不看我，腿倚着桌子，手放在口袋里或者托着下巴。现在立正站好，手放在身后。也会认真倾听我说的话，不着急争辩。

以前帮老师干活都不积极，现在会主动问老师需不需要帮忙，对自己的责任分担更明晰，责任感有了很大的提升。

以前凡是他成绩好或者获得什么奖品奖项，都会在课上不停地看甚至到处显摆。后来他获得魔方比赛的奖品奖状时，不但没有重蹈覆辙，还安静认真地听课。

以前他不怎么知道分享，却很霸道地分享别人的东西甚至据为己有。现在上课我让小组讨论，他很规矩地前后两人讨论，而没有跑到其他排讨论，还跟别人分享一把椅子。

看来在一定程度上，确实没有教不好的学生，但也需要老师在掌握一定教育方法的前提下，倾注更多的心血。看到这位个性学霸的转变，我欣慰地感到我的付出是很值得的。