结合生活环境，完善小学数学应用题教学

王瑞木

摘要：本文分析了小学数学应用题教学存在的问题，并提出了完善小学数学应用题教学的方法，旨在通过分析小学数学应用题的教学方法，有效提高学生的数学思维能力。

關键词：生活情境   小学数学   应用题教学

在小学教学中，数学学科占据了非常重要的地位，且具有一定的综合性和理论性。因此，在学习小学数学应用题的教学过程中，学生经常会感到枯燥乏味。应用题与日常生活具有十分密切的关联，为了提高小学数学应用题的教学质量，教师可以将日常生活中较为常见的情境融入小学数学应用题教学中，激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。

一、小学数学应用题教学中存在的问题

1.学生解题思路有待拓宽

数学学科具有较强的逻辑性，所以在学习时，学生会在无形中形成自己独特的解题思路，且具备寻找不同答题技巧的能力。但是，在实际解答问题的过程中，学生的解题思路相对狭窄，不能灵活运用所学知识。不仅如此，在解答应用题的过程中，学生需要适当地结合实际生活。由于小学生没有丰富的社会经验，所以在解答过程中不能较快地理解其中蕴含的数学知识，只能依靠教师讲解。久而久之，在一定程度上阻碍了学生独立思考能力的发展，不利于培养学生的自主学习意识。此外，在讲解应用题的过程中，教师只会讲解一种解题方法，不利于学生发散思维的提高，也不利于学生数学能力的提升。

2.缺乏理论联系实际的教学模式

小学数学应用题具有一定的生活化，所以在解题过程中，教师要将数学题目与现实生活有效联系起来，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效提高学生的解题效率。但是，在实际教学过程中，部分教师虽然会融入实际生活中的案例，但是具有较强的形式化，并不利于激发学生的学习兴趣，且教师列出的大部分生活素材都源于数学教材，不利于学生深层次地探究应用题。

二、完善小学数学应用题教学的方法

1.创设实际生活情境

由于小学生年龄较小，各种能力都处于发展阶段，数学思维也具有局限性，所以教师要根据学生的这一特点，当应用题中涉及逻辑性较强的内容时，合理设计教学方案，并结合数学教材内容联系生活中的实际案例，为学生创建合理的教学情境，从而帮助学生理解生活案例中的知识点，有效提高学生解答应用题的能力。

如在教学六年级上册“百分数”时，由于百分比比较抽象，学生很难立即理解百分数的含义。这时，教师可以适当地创设教学情境：“如假设学生A有6个苹果、2个桃子，学生B有4个桃子、1苹果，请问学生B手里的苹果占学生A手里苹果的百分之多少？学生A手里的桃子占总桃子数量的百分之多少？”在这一情境中，教师将苹果与桃子作为参照物，既与学生的日常生活具有一定的联系，又能在教学中融入生活案例，有效调动学生的学习积极性，培养学生自主思考能力，帮助学生更好地掌握应用题中的数学知识，提高数学课堂教学的效率。

2.贴近学生的生活实际

在班级内，所有学生不可能都来自同一个地方，所以在教学过程中，教师要注意联系学生所在地区的特点，并结合学生的家庭环境，以学生为主体，让学生明确应用题与实际生活的紧密联系，从而更好地让学生灵活运用数学知识，感受数学知识的魅力，有效提高学生数学学习的效率。

如在教学“圆柱与圆锥”时，由于这部分知识比较考验学生的空间想象能力，所以在学习时，很多学生感到非常吃力。为了让学生更好地掌握这部分知识，教师应选择贴合学生生活实际的教学方法。又如在教学“圆柱的表面积”时，教师可以让学生带一个圆柱形的饼干盒，用白纸包裹盒子，然后计算白纸的面积。另外，教师可以先让学生观察包裹完饼干的白纸是什么形状，然后得出圆柱的表面积公式。

三、结语

在小学数学教学中，为了有效提升学生的数学能力，培养学生的数学核心素养，教师必须转变传统的教学观念，改善教学模式和教学方法，并根据数学应用题的特点，结合学生的实际生活背景，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

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[2]蔄佳彤，周春玲.新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J].职业技术，2017，（9）.

[3]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017，（S1）.

（作者单位：福建省漳州市南靖县龙山中心小学）