自主学习策略在初中英语课外阅读中的运用

丁莹

摘要：现代教育中的主体性已成为热门讨论词汇，也是当今世界教育的主流。在素质教育理念下，自主学习是各个学科改革的核心，它不但能帮助学生掌握知识，还可以为学生终身学习奠定基础。英语作为一门语言学科，阅读是重要的教学内容，课外阅读环节更是学生阅读质量与效果的重要保障。本文从初中英语课外阅读教学出发，探讨了自主学习策略的具体运用。

关键词：自主学习策略   初中英语   课外阅读

《新课程标准》强调，教师要实施具有针对性的培养策略，发展学生独立学习能力，为学生可持续学习奠定基础。可见，自主学习策略不仅符合现代教育理念，还是培养学生自主学习能力的重要方法。英语课外阅读的目的在于深化理解阅读文本的含义，并让学生在此基础上结合已有知识实现外延。从另一角度来看，阅读是一种信息输入和吸收的过程，课外阅读是在教材阅读的基础上，按照文本种类或主旨拓展阅读量，以此来开阔学生的视野，活跃学生的思维，丰富学生的知识储备。自主学习是建立在学生强烈的求知欲和探索欲的基础上，由学生进行的一种主动行为，它是增强阅读效果的关键因素。

一、构建学生阅读心理机制

对于初中生来说，英语学习受传统教学模式的影响，无论是教师还是学生都应将英语学习的重点放在词汇积累和语法练习上，对英语阅读方面的练习相对较少，以至于学生阅读积极性不高，无法掌握阅读技巧，也无法体會英语阅读的奥妙与乐趣。

从目前的初中英语教学现状来看，学生的思维受到压制，阅读比较被动，阅读热情不高。有时，学生虽然有阅读欲，但受词汇限制，只能止步于前。因此，在英语课外阅读中培养学生自主学习能力时，教师要构建学生阅读心理机制，如教师可以从两个方面着手：第一，关注学生自主阅读情感;第二，培养学生英语阅读自信心，摆脱依赖心理。

二、合理选择英语课外阅读资料

英语课外阅读并不是随意选择文章，文章的质量与数量要有科学依据，且与课本的教学目标相同，才能够起到辅助作用。在选择英语课外阅读材料时，教师要以学生为中心，满足学生的学习需求，并且所选材料的内容要丰富、有内涵，符合初中生的英语认知水平。此外，教师选择的阅读材料要难易适中，应该在符合学生英语语言水平的标准上略高于学生阅读水平。只有这样，选择的英语课外阅读资料才能够充分激发学生英语阅读兴趣，满足学生的阅读要求，增强英语学习的自信心，促进学生成长。

如八年上册《Unit1 Friends》主要围绕“friend”一词展开讨论，教师可以选取一些以朋友为主题的课外阅读，在实现阅读拓展的同时，加强学生的记忆。

三、优化自主阅读策略

自主阅读，顾名思义是学生自发的一种阅读行为，学生根据自己的阅读习惯和方式进行信息输入。但是，阅读过程离不开方法和策略的运用，因为这是提升阅读质量、增强阅读效果的重要保障。如在英语阅读过程中，首先，学生要快速浏览文章，理解文章大意，并按照一定顺序或逻辑词梳理文章线索;其次，学生要按照因果、举例、转折等逻辑关系理解文章上下文;再次，学生要结合上下句猜测文中生词含义，练就推测生词的技能，加快阅读速度;最后，学生要根据阅读目的采取合适的阅读方法，如可以选择略读获取文章主要信息，也可以选择寻读把握文章特定信息。这样一来，学生的阅读效果能够大有保障，自主学习能力也能得到发展。

四、结语

总而言之，阅读能力是英语教学的重要组成部分，教师要注重培养学生的阅读能力。不仅如此，在素质教育环境下，教师要善于运用自主学习策略开发学生智力，激发学生的阅读兴趣，并且借助适当的课外阅读资料，拓展与延伸阅读内容，发挥学生在阅读中的自主性，提升学生自主学习能力。

参考文献：

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（作者单位：扬大附中东部分校）