让民间美术走进小学生的审美视野

王小荣

摘要：在小学美术教学中，教师要充分挖掘民间美术教育资源，让民族文化焕发生机与活力。本文主要从立足教材、依托剪纸、利用材质这三个方面，阐述了小学民间美术教学的有效策略。

关键词：小学教学   民间美术   审美视野

长期以来，小学美术教育受西方造型观的影响，以画得像不像、造型严不严谨、空间塑造是不是立体等来评价学生的作品，加之教师对民间美术缺乏深入了解，导致民间美术教学失去应有的活力。然而，民间美术伴随着千百年的生活而存在，承载着炎黄子孙的思维方式，教师必须挖掘民间美术的内涵，找准民间美术与小学生美术造型思维的结合点，弘扬民间美术，让我们的民族文化重新焕发生机。

一、立足教材，构建民间美术造型体系

民间美术课程的分布具有系统性、梯度性和多样性，但相对于西方的造型体系而言，它存在分布零散、形式单一等问题，多囿于欣赏层面，缺乏知识点间的衔接。在小学美术教学中，教师经过若干年的研究、实践，已透彻地了解西方的绘画体系研究，也积累了丰富的教学经验。而民间美术依赖于口耳相傳，缺少文字的记载、经验的总结，即便是技艺娴熟的艺人也难以讲述清楚，这就需要教师发挥自己的才智，不断挖掘、研究、传承民间美术。

如在教学《风筝》时，教师可以让学生欣赏各种各样的风筝，通过直观的观察与触摸，感受风筝的美，让学生了解左右对称的艺术美，了解这也是风筝能在空中平衡飞行的基本条件。另外，教师可以通过多媒体播放风筝艺术节的视频，让学生描述自己放飞风筝的场景，或者讲述视频中自己印象最深的画面。

二、依托剪纸，渗透民间造型观念

剪纸教学可以传递民间美术的造型思维，让学生掌握民间美术的造型方法，所以教师要善于处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三组关系，让彼此相互依存、相互支撑。另外，教师应带领学生感知剪纸的特点，熟悉各种剪法，了解不同造型的观念及寓意，让学生在练习技巧的过程中把握民间美术的精髓。

如在教学《剪纸》时，教师可以先呈现几幅精美的美术作品，让学生说说哪一幅不是剪纸作品。学生通过观察、思考，知道剪纸是线线相连的，而版画不是。然后，教师可以让学生观察套色、染色、拼色剪纸的作品，并提问：“怎样才能制作出漂亮的彩色剪纸作品？”最后，教师让各小组上台展示本组的构想。

另外，教师要让学生了解折叠剪、对称剪、单剪的特点，初步了解剪团花中的通透、刀法、折法，并将对称剪、单剪中积累的造型运用到团花中，知道符号背后蕴含的文化内涵。这样一来，学生就能加深对造型思维的理解。

三、利用材质，丰富小学美术教学内容

民间美术材质非常丰富，其表现形式深受学生的喜欢，教师可以利用民间美术便捷、表现力强的特点，加强学生操作技能的训练，促进学生对民族造型观念的理解。

如在教学《木版画》时，教师可以根据木刻版画刻、切、铲、凿、划等表现形象的特点，对学生进行绘画技能的训练，让学生学会如何握刀，学会刻直线、曲线、点，认识不同刀具产生的艺术效果。

教师还可以让学生对比“实景图”与“黑白稿”，说说构思版画底稿时要注意哪些方面。学生可以通过对比感受版画制版具有形的简洁、色的单纯等特点，黑白木刻具有强烈的黑白对比，要省略不必要的细节。

如在教学《陶艺》时，教师可以先让学生看泥条盘成型、泥板成型制作的陶艺作品，激发他们学习陶艺的兴趣。然后，教师分给每个学生一块黏土，让他们尝试用自己的方法做出喜欢的形象，并分享他们对泥的感受。

总之，中华民族的传统文化充满着我们民族的智慧，在美术教学中，教师要根据学生的认知特点，挖掘教育资源，适时引入民间美术造型思维观念，让他们在民间美术造型中表达自己的情感和创造能力。

参考文献：

[1]谷红霞.现代教育技术在中小学美术教学中的运用[J].中国教育技术装备，2017，（5）.

[2]夏文玲，孙雅儒.小学美术社团教育初探——以合肥师范附小三小儿童画社团为例[J].美术教育研究，2017，（4）.

[3]姚星娥.浅谈民间美术资源在美术教学中的开发与应用——以广西环江毛南族自治县高级中学为例[J].美术教育研究，2017，（21）.

（作者单位：江苏省滨海县滨海港镇中心小学）