中职自主管理背景下的德育实践教学研究

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青岛胶南珠山职业学校

随着社会的不断发展，社会各界对于专业人才的素质和能力有了更多、更高的要求，中职院校做为专业人才培养机构，不仅要重视学生专业知识和能力的培养，也要重视中职学生职业素养以及道德品质的培养，更要重视中职学生自我管理的自觉性、自主性培养，从而确保中职院校毕业生的素质和能力符合社会的需要。而要实现这些教育目标不仅取决于中职院校对学生自我管理能力的培养质量，还取决于中职院校的德育教学水平。

一、中职学生自主管理的概述

中职学生的自主管理是指以中职学生的培养目标为基础，对中职学生的问题和不足之处进行全面、深入的分析研究，再通过老师的科学引导和指点，培养中职学生的自我约束能力以及自我行为管理能力，从而提升中职学生的思想品德以及自我认识水平，促进中职学生自我控制能力以及自我提升意识的培养。而且加强中职学生自主管理能力的培养，可以让中职学生感受到被尊重、被重视，从而提升中职学生的学习积极性和主动性，可以有效促进中职学生综合素质的培养效果。其次，老师在培养中职学生自主管理能力过程中，不仅可以促进老师教育观念的更新，还可以帮助老师积累丰富的教育经验并提升老师的教学水平以及教学质量。最后，重视中职学生自主管理能力的培养，还可以促进中职院校教学理念、管理模式以及管理体制的改进和完善，在提升中职学生培养质量的同时，也帮助中职学生养成了良好的行为习惯，从而真正发挥中职院校培养专业人才的教育目标，也有利于为社会的建设与发展提供更多高素质、高能力的专业型人才。

二、中职学生的现状分析

(一)中职院校生源较为复杂

随着中职院校数量以及规模的不断增加，使得中职院校的招生标准一降再降，现如今中职院校的生源不仅包括初中成绩较差或者中考分数未达到高中录取分数线的学生，还包括一些高中辍学或中途进校学习的打工人员，导致中职学生普遍存在学习成绩较差、学习能力较弱等问题，而且中职生源的复杂性也为中职院校的管理和教育带来了更大的难度。

(二)中职学生行为养成较差

由于中职学生群体的特殊性，使得大部分中职学生都存在学习成绩较差、学习积极性不高、学习态度自由散漫以及没有掌握良好的学习习惯等问题。而且，目前的中职学生大多都是独生子女，家庭以及长辈的溺爱使他们养成了我行我素的性格，导致他们在行为习惯方面存在很多的问题，虽然大部分的中职学生都有着一定的进取心，但是由于不良习惯的影响使得他们在学业方面很难获得进一步的提升。

(三)中职学生沟通交流困难

随着移动通信技术的发展以及城镇居民生活水平的提升，中职学生基本每人都有手机等移动通信设备，虽然给中职学生的生活带来了一定的便利，但是也对中职学生的学习和生活带来了巨大的影响。由于大部分中职学生存在自制能力较弱的问题，使得很多中职学生普遍都沉迷在网络以及游戏当中，不仅进一步影响了中职学生的学习积极性，也影响了中职学生在现实生活中与他人的沟通和交流，从而影响了中职学生的专业知识学习以及德育培养质量。

三、中职学生自主管理背景下的德育实践教学策略

(一)加强中职学生课堂德育教学

课堂德育教学是中职学生德育培养的重要环节，也是中职学生德育培养的主要阵地，在中职学生自主管理背景下，课堂德育教学也应进行改进和创新。老师应由原来的课堂德育实践教学主体转变成教学活动组织者、参与者以及引导者，让中职学生通过互动合作式的学习方法，提升中职学生的学习积极性以及探究学习兴趣，从而培养中职学生独立思考意识、自主学习意识以及团队合作意识，让中职学生由原来被动的接受知识转变为主动的了解、探索知识，从而提高中职学生的综合素质培养质量。首先，老师根据班级学生的学习能力、学习成绩、性格特征等方面将学生分成不同的学习小组，并将各个小组中学习能力较强、组织能力好、性格活泼的学生提升为组长。其次，老师选择合适的模拟案例作为学习小组的研究内容并定下学习目标，然后为各个小组讲解探究的方向，并让各个学习小组进行自主研究学习，而老师做为引导者对小组合作探究学习过程中的不足之处进行指点。最后，让各个小组根据老师给出的总结要求对各自的研究结论进行阐述，然后先让其他小组对发言小组的结论进行分析和点评，再由老师对小组的研究结论以及其他小组的发言进行总结点评。这种课堂德育实践教学方式让学生真正成为课堂学习的主人，不仅有效提升了中职学生的课堂学习兴趣，也有助于培养中职学生的自主分析问题能力、自主解决问题能力以及自主探究兴趣。

(二)加强中职校园文化建设

加强中职校园文化建设并将社会主义核心价值观融入到中职校园文化当中，不仅可以有效改善和提升中职校园的教育氛围，也可以促进中职学生的德育培养效果。比如中职院校可以在操场中设置相应的环境保护警示牌，也可以在醒目的位置设立校规以及校训，并在教学楼走廊内放置名人名言、警示标语等内容。同时，中职校园还应保持校园内部的清洁、绿化、美化工作，从而提升中职校园的教育氛围和艺术氛围，不仅可以促进校园活力的提升，也为中职学生带来更加轻松、愉悦的学习环境。其次，中职院校在校园文化建设过程中，还应留下专属于学生的文化建设阵地，比如在校园中专门为中职学生规划一片区域，或者根据中院校的不同专业分别设立可移动的文化墙，同时鼓励中职学生将学习中的感悟、所思、所想进行归纳和总结，以文章等形式记录在纸上，并粘贴在所属专业的文化墙上供其他同学观看和评论。这种方式不仅有助于中职学生之间相互取长补短，也有助于提升中职学生之间的交流与互动，从而促进中职学生的德育培养质量。而且，中职校园还可以组织一些德育文化活动，比如中国优秀传统文化交流活动、科技比赛、知识竞赛等，学校做为活动的发起者，制定相应的活动时间、活动内容以及活动规则，而具体的会场布置、活动主持、参赛者评选等内容则全部交给学生团体负责，不仅可以有效激发中职学生的校园文化活动参与兴趣，还可以通过丰富的校园团体活动提升中职学生的集体观念，让中职学生在自我服务、自我评价、自我管理、自我提升的过程中不断获得培养和锻炼，在巩固中职学生专业技能知识并拓展学生知识面的同时，提高了中职学生优良品质的培养效果。

(三)加强中职院校的社会德育实践教学工作

中职校园的德育教学工作不能脱离实际生活，所以中职校园应重视并加强社会德育实践教学工作的研究和开展，根据学校不同专业的实际情况开展相应的社会实践教育活动，比如到合作用人企业进行参观和学习，或者组织一些公益志愿者活动等，并鼓励中职学生在自愿的基础上积极参与德育实践教学活动，然后让中职学生将活动参与过程中的所见、所得进行总结，并在校园中将活动心得进行展示和分享。这种社会德育实践活动教育方式，可以让中职学生在实际生活中对所学德育知识进行印证，从而促进中职学生对德育知识的理解和吸收，同时也有助于提高中职学生对社会的认知，并帮助中职学生树立正确的人生观、价值观，真正将中职学生培养成国家和社会需要的专业技术型人才。同时，中职院校通过对社会德育实践教育活动的组织和总结，也有助于提升中职院校的德育教学经验以及德育教学水平，从而真正发挥中职院校教书、育人、培养专业人才的教育作用。

四、结语

中职学生的德育教育工作是一项长期且反复的教育过程，不仅对教育工作的科学性以及严谨性有着一定的要求，还需要理论与实践的有效结合。所以，中职院校不仅需要从教育观念、教育内容、教育方式等多方面进行研究和规划，还应建立多元化的德育教学评价机制，全面、深入的对中职学生的德育学习成果进行评价考核，并将中职学生的德育考核成绩纳入到学生档案中，激发学生的德育学习积极性，从而真正发挥中职院校德育教学对学生的培养和促进作用。