试论社会热点问题与高校思政教育工作

■闫 涛/山西工程职业学院（龙潭校区）

高校需要对热会热点问题的本质进行剖析，从中找出对高校思政教育工作的价值意义，同时以社会热点问题作为思政教育工作的对象，在思政教育的教学和实践中，引导学生树立正确的价值观。

一、社会热点问题对于高校思政教育工作的价值和意义

社会热点问题是在一定时间、范围内所产生的社会问题的关注性，同时它也与传播范围有关。但是不可否认，社会热点问题反映了在某一时期社会、文化、思想等方面的群体事件的矛盾爆发，它的多样性、复杂性、传播的广泛性需要得到社会的重视，它能够在快速的对个人的思维产生重要的影响，同时社会热点借助于时代背景，能够对特定时代群体产生深远的影响，这也是思政教育所面对的重要议题。

社会热点问题能够带来个人价值观的快速转变，而高校思政教育工作同样也是为了构建大学生正确的社会价值观而存在的，那么社会热点问题和高校思政教育工作在价值观的塑造、传播和影响中既包含了相似，甚至是互补，但同时也是相互对立的角色。社会热点问题反映了一段时期的社会思想发展动态，这其中也包含了对于大学生思想动态的影响，高校思政教育工作开展的关键点，就是要充分了解和掌握学生的思想动态。大学生面对社会热点问题所反映出的思想变化能够作为高校思政教育工作实践的对象，针对学生的价值观的偏移问题进行合理的教育和引导。高校思政教育工作以社会热点问题作为切入点，以思政教育理论和实践案例作为支撑，能够适时的引导学生的思想舆论，在现实生活学习中和网络环境中对学生的人格发展、思想认识进行科学化的引导。社会热点问题对大学生能够产生直接的、快速的思想和思维影响，当媒体能够正确传达社会热点问题的本质时，它能够帮助大学生更加清楚的认识到社会发展中的问题，并且引导学生针对社会问题开展理性思考和实践。但是当媒体只是为了营造社会热点话题，而忽略了其背后所传达的偏差的价值观时，它能够对学生的思维和价值观产生消极的作用，在这种情况下，高校思政教育工作势必要纠正社会热点下不良的思想和价值观对大学生的影响，以科学化的思政教育理论和实践方法引导学生正确面对社会热点下的思想传播。另外，社会热点问题能够作为高校思政教育工作开展的现实案例，让学生清楚认识到思维和价值观在现实中的影响，引导学生加强自身的思维训练和道德建设，不盲从社会热点问题，理性分析社会现实状况。

二、将社会热点问题融入高校思政教育工作的现实必要性

将社会热点问题融入高校思政教育工作和教学当中有着现实的必要性。对于高校思政教育教学而言，它的理论教育已经不能满足学生的发展要求以及现实对于高校思政教育的发展要求。高校思政教学需要将思政教育融入现实生活当中，让学生在现实生活中获得对于思政教育的理解，这同样是推动学生参与思政教育社会实践的必然要求。高校思政教育工作和教学需要进一步深化理论联系实际，以思政教育的理论引导学生理解社会热点问题的实质，同时引导学生参与社会热点问题的讨论和实践，以自身的经验和体会来验证高校思政教育对于学生个人发展的作用和价值。把社会热点问题融入高校思政教学中，能够增添思政教学的内容，同时以现实的案例引导学生在接受思政教育的过程中要更加关注社会发展现状，以社会实践和个人发展作为自身学习思政教育理论的目的。将社会热点问题引入高校思政课堂教学，能够创新教学形式，为思政教学和学生的思政教育理论的学习增加趣味性，从而提升高校思政课堂教学效果。传统的高校思政教学往往停留在理论教学层面，容易让学生产生对于思政教育学习的厌恶感，同时思政教学一味强调知识理论，与现实发展联系不够紧密，对于大学生的教育而言说服力不足。社会热点问题能够获得学生的关注，能自主的以自己的思考和实践去验证社会热点问题下思想、价值观的正确与否，高校思政教育工作者应当有意识的借助社会热点问题开展思政教育的媒介，在教学中通过与学生进行深度的探讨和交流，向学生潜移默化的传达思政教育的理论知识，引导学生在主动思考中建立个性化的世界观和方法论，同时在对社会热点问题的观察评判中，逐渐摸索出正确价值观的践行路径，从而引导学生自身健全人格和道德素养的完善。大学生的成长不能一直待在大学教育的真空环境中，他们需要从社会发展的现实中不断接受思想上、意志上、人格上的磨练，高校思政教育工作要将学生的人格发展、思想锻造融入到社会现实中，以社会热点问题引导学生的主动思考和实践，以思政教育理论解答学生的成长困惑，帮助他们以更加积极的态度面对社会的发展和个人的发展。

三、将社会热点问题融入高校思政教育教学的原则和路径

将社会热点问题作为案例引入高校思政教育课堂教学中，需要明确社会热点问题在思政教学中的位置，它并不会改变原有的思政教学的目标，相反地，高校思政教育课堂教学需要借助社会热点问题的分析和教学辅助不断加强学生的主导学习地位以及教师的思政教育引导作用，从而实现高校思政教育工作的教育效果，实现高校思政教育引导学生成长发展的目标。

学生在高校思政教学中应占主导地位，思政教育所有的教学内容、教学方式和教学目标均是围绕着学生的发展而实现的。把社会热点问题融入高校思政课堂教学，要以社会热点问题所反映的思想观点和现实发展情况引导学生看问题要透过表面看到本质，主动思考社会热点问题背后所反映的文化、社会、经济等方面的意义，并且能够提出自己的观点。高校思政教师要围绕学生对于社会热点问题的看法和观点，开展相应的思政教育教学。思政教师要尊重学生针对社会热点问题的看法和理解，这些观点可能在思考上和实践探索上有一些缺陷或是偏差，但这是学生自主的思考和认识。思政教师要通过与学生之间平等课堂对话，循序渐进的向学生阐释社会热点问题的来由、内容和影响，并且通过教师个人专业能力、社会经验和思政教育理论知识对社会热点问题进行详细解读，引导学生在客观的分析中获得更加理性化的认识，在理性化的思考中逐渐建立起自身的价值观。高校将社会热点问题融入到思政课堂教学中，应当确保社会热点问题所反映的思想本质和社会现实是与思政教学内容和目标相一致的，只有保证内容的一致性，高校思政教学才能更好的以理论联系实际、以理论引导实践，引导学生在掌握思政教育学科知识理论的前提下，运用思政教育理论去认识和理解社会现实发展和热点问题的本质，同时也以科学化的理论方法促进自己的社会实践和个人的全面发展。社会热点问题的产生和影响在一定范围内是偏离理想学术理论的，也是偏离思政教育理论指导的，这是现实与理论、与教育的差异性。高校开展思政教育实践和教学时，要引导学生明确教育理论和现实发展在价值观、实践方式、作用等方面的不同，引导学生正视社会热点问题和社会发展现状，同时，对思政教育理论的内涵和价值保持信心，以思政教育理论引导自己的社会实践发展，从而找寻到理论与现实的结合点。高校思政教育工作将社会热点问题融入思政课堂教学，能够促进思政教学形式和方法的创新。以思政教学的过程作为基础，社会热点问题的教学融入可以分为课前导入、课程融入和课后延伸，它们在思政教学的不同阶段发挥着不同的作用，课前导入主要是提升学生对于现实问题的兴趣和关注，进而以相关的思政教育理论来对社会热点问题进行分析。在课程融入方面，社会热点问题所反映出的社会矛盾、社会发展问题、思想潮流等等，能够帮助学生更加清楚的理解思政教育的价值和内涵，也更加明确思政教育对于社会热点问题实质的解读意义。在课后延伸阶段，思政教师能够以社会热点问题作为学生开展思政教育社会实践的切入点，以学生的亲身经验去理解社会热点问题与自身发展的息息相关性，让学生明确思政教育对于个人发展和社会实践的意义。